孙思

在传统的课堂上，教师负责“教”，学生负责“学”，而作业和考试则作为“评”的主要标准。评价是衡量教师是否完成教学目标以及学生是否掌握了课程标准规定的知识与技能的重要环节，它还为教师针对不同学段、不同学力的学生进行教学反思和改进提供了重要的参考依据。但教学评价有时会失去其时效性和科学性，例如学期末的考试结束后，教师除了对期末考试中所反映出来的问题进行反思外，很难在假期以及假期后的学期对这些问题进行有效的解决，学生也因时间关系难以进行深入的评价反馈。《普通高中化学课程标准（2017年版）》强调要实施“教、学、评”一体化，有效地开展化学日常学习评价。这就要求教师在平时的课堂教学活动中对教与学进行及时有效的评价，得到学生及时的反馈，从而对教学行为进行调整，高效地完成教学目标。

化学是一门实验科学，化学实验贯穿着整个高中的化学教学，也是高中学业水平等级性考试备考过程中的重点和难点。近7年来，天津高考化学试卷中有5年的题目考查了滴定实验的相关知识，这也成为了高考第一轮复习中的重点和难点。本文以滴定实验为例进行“教、学、评”一体化方案的设计，以帮助学生更加全面深入地理解和掌握相关知识，并能举一反三地进行相关知识的迁移与应用。

一、基于“教、学、评”一体化“任务单”式的滴定实验复习教学设计

教学中，学生在滴定实验中主要存在答题不规范、数据处理和计算不准确以及误差分析不到位等问题。……