潘平平 刘昕彤

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2010-5042-0465

摘  要：为了适应新时代深化高等教育改革要求，在应用型本科中培养有责任、有担当的工程技术人才，以通信工程专业为例，进行了深入的教学改革。从应用型本科出发，提出通过完善教学标准、改进教学模式、构建思政教学资源等，激发学生的潜力和学习兴趣，提升其学习能力、创新意识和创新能力，实现学生能力培养与价值引导的有机统一。

关键词：应用型本科  课程思政  课前学习  教学目标

中图分类号：G642                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（b）-0128-03

Research on Teaching Mode Reform of Communication Engin-eering Courses in Application Oriented Universities

PAN Pingping  LIU Xintong

（College of Automation and Communication Engineering， Hebei University of Water Resources and Electric Power， Cangzhou， Hebei Province， 061001  China）

Abstract： In order to adapt to the requirements of deepening the reform of higher education in the new era and cultivate engineering and technical talents with responsibility in the application-oriented undergraduate course， taking the communication engineering specialty as an example， the in-depth teaching reform is carried out. Starting from the application-oriented undergraduate course， this paper proposes to stimulate students' potential and interest in learning by improving teaching standards， teaching mode and constructing ideological and political teaching resources， so as to enhance students' learning ability， innovation consciousness and innovation ability， and realize the organic unity of students' ability cultivation and value guidance.

Key Words： Applied undergraduate course; Ideological and political education; Pre-class learning; Teaching objectives

河北水利电力学院是一所地方性应用型本科院校，也是传统的工科院校，其特色鲜明，而该学院中的通信工程专业也是既传统又先进的工科专业。针对应用型本科院校工科专业的改革一直在进行，也取得了很大的进步，常规的改革有针对教学方法的改革，针对教学理念的改革，有针对教学内容、教学形式的改革。该文从以下几方面出发，结合该校实际现状进行了改革。期待通过改革，激发学生的学习兴趣，培养出具有独立学习能力，具有工程实践能力、创新能力以及具有爱国精神、良好的职业道德的工程类人才。

1  应用型人才培养教学方式的改革

应用型大学指面向地方经济和社会发展需要，设置应用型的学科专业、强化实践实训教学、促进产学研紧密结合，培养具有一定理论基础和技术能力应用型人才的地方高等院校。近年來，应用型大学为党政机关、企事业等基层单位培养了大量高等应用型人才，其发展越来越受到重视。

应用型大学培养的是适应社会发展，面向生产、建设、管理、服务第一线，具有一定理论基础的高级应用型人才，满足经济发展对技术人才的需求。应用型大学为实现其人才培养目标，课堂教学必须理论联系实际，充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性、主动性和创新性。该校通信工程专业采用参与式教学，参与式教学是教育界普遍认同的一种能激发学生学习兴趣、教与学相互融合的教学方式，将其引入到应用型大学的教学课堂中非常合适。这种教学法以学生为中心，教师运用灵活多样、直观形象的教学手段和教学方法，激励学生积极参与教学过程，激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性、主动性，使之成为学习活动的积极参与者、实践者。

2  教学目标的改革

教学目标改革是教学改革的主要内容，也是提升教学质量的重要手段。在制定教学目标时要把握住它的前提条件，明确其依据是什么？河北水利电力学院定位是地方应用型本科院校，该校培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的、具有一定理论基础的高级应用型人才，能够满足地方经济发展对技术人才的需求。教师在制定教学目标时，应从单一的知识掌握跨跃到全面能力的发展。在新的教学改革中，教学目标除了知识目标以外，还要关注能力目标、情感目标、人格目标、价值取向等内容。使课堂教学目标实现从单一到多元的根本转变，以适应新时代教育的发展。

在制定教学目标时要考虑到全体学生，要讲求科学，尊重实际，注重学生的个体差异，做出不同的方案。在实现教学的过程中，针对不同的学生，不同的教学目标，教师要善于灵活地运用不同的教学方法，要多鼓励和引导学生开展自主学习并发挥创新创造精神，充分调动学生学习积极性，以实现教学效果最大化。

总之，教学目标的改革既是教学改革的主要内容，又是后续实施教学的纲领，做好教学目标的改革是教学改革基本且重要的一环。

3  教学方法的改革

我国高校教学理念应不断的更新，但是目前所见的各种教学方法改革的研究与实践，大多局限于课堂教学，课前学习设计少有涉及。实践证明，要想真正取得预期效果，必须以学生的课前学习为前提条件。

众所周知，课堂学习只是整个学习过程中的一个环节，学生的学习能力、独立思考能力和创新能力的培养不能仅仅通过课堂教学来实现，课前学习是课堂学习的前奏，更重要的是可以让学生有更多的机会独立思考、提出问题和解决问题。

3.1 课堂知识的接收要以课前形成的学习需求为条件

不少教师反映学生听课全凭兴趣，在课堂上要求教师多联系实际，多讲有意思的事例。遇到理论性强的部分就失去了耐心和兴趣。尽管教师花很多时间找素材、制作精美且吸引眼球的课件、准备大量案例，但众口难调，实际取得的效果仍然是差强人意，而从教育的本质来讲，过度重视知识的外化和表现形式有本末倒置之嫌。其实学生这种情况的背后是有原因的，学生没有学习目标、没有带着问题学习、没有学习动力，自然只是喜欢有趣又轻松的课。只有带着问题来到课堂，学生才有可能达到主动学习的境地。

3.2 课前学习是实现传统课堂向高效课堂转变的必要条件

传统课堂的典型表现方式是教师在课上照本宣科，从零起点开始，概念、性质、目的、意义、原理等方面，体系完整，面面俱到，当然也就知识点多、进度快，不仅无法为学生大量提供动手操作、实践实验、形成个人体验的机会，也弃置了其他学习环节，学生只是听讲、记笔记，既不需要课前预习、查找资料，也不需要自己进行归纳比较、独立分析问题和解决问题，进而形成自己独立的观点，这些组成学习全过程的必需环节实际上是被教师替代完成了。正因为如此，现在有一些教育工作者反思后提出，为了真正让学生成为学习的主人，就要把学习的主动权还给学生，凡是学生能够自己完成的学习内容，老师就不要插手和替代学生的学习内容。大学阶段的学生已经具备自我学习能力，思维和思考能力都已成熟，完全能够进行课前学习，然后在课上和教师一起集中解决难点、重点问题，即在课下解决“是什么”的问题，在课上解决“为什么”的问题。如此，课上才有可能组织更多的有效讨论和交流，完成更多的实践和实验，学生也不会觉得简单枯燥，高效课堂才有可能实现。

为了实现这一点，有效管理学生课前学习的需要一些必要的措施，具体如下。

3.2.1 指导学生进行文献阅读，完成知识准备

经典阅读在夯实学生专业底蕴、提高学生专业素养、构建学科知识体系、培养批判性思维等方面具有重要作用。每一个成熟的学科都有丰硕的研究成果，教师应该筛选学科的经典文献，为学生开列阅读书目，要求学生阅读并进行有效考核。

3.2.2 指导学生合理使用教材，有效预习

大学时期教材的作用已经不同于中小学时期，教材的功能明显弱化，在专业学习中起到的往往只是参考作用。教师要指导学生在预习过程中充分利用教材，既要打破学生多年养成的对教材的盲信与依赖，还要打破一门课程一本教材的定规。教师可以针对一门课程提供3本以上的教材，让学生对多个版本的教材进行比较分析，从而知道，一门课程可以有不同的内容体系，同一个问题可以有不同的观点、不同的阐述角度，进而引发学生的比较分析，鉴别思考。

4  将课程思政融入教学体系

课程思政是指采用构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将学校教授的各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，切实把“以立德树人为根本、素质教育为核心、弘扬社会主义核心价值观、注重文化传承与创新”，作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人的责任。教师应该以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，给大学生的学习产生影响。要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面。作为专业课教师，要深入挖掘课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。

在课程思政建设内容方面，要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等重点来优化课程思政内容，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等。

在设计课程思政教学体系方面，要有针对性地修订人才培养方案，构建科学合理的课程思政教学体系。对于公共基础课程，要重点建设可以提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、法治意识、国家安全意识的课程，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、培养奋斗精神。对专业教育课程，要根据学科专业的特色，深入研究专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升其引领性、时代性和开放性。对于实践类课程，注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。

通信工程专业是工学类专业课程，在课程教学中要把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。对于工学类专业课程，尤其要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

5  结语

通过教学改革的研究与实践，可深刻认识到，教学改革是一个系统工程，需要从教学观念、课程建设等多方面进行配套改革。该文仅针对校实际情况在教学定位、教学目标、教学方法、融入课程思政等几方面进行了初步尝试，期待未来有更充分的教学研究来完善。

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