李胜芝

◆摘  要：在小学阶段数学是一门相较复杂的学科，学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题。针对这一情况，教师应做到以平和的心态面对，积极的发挥自身的专业能力，以错误为基础引导学生，让学生自己发展存在的问题，让学生的思维得到点亮，并实施针对性的改正，让错误成为学生前行过程中的力量。基于此，本文将对小学数学“错误”的有效利用展开研究。

◆关键词：数学;错误资源;有效利用

小学阶段，学生的思维方面不够全面化、不够完善化，一些情况下，学生所面临错误时，在该年龄段思维的影响下，认为该知识点是正确的，思维认知出现偏差。这就要求教师正确的引导，能够启发学生的思想意识，让学生掌握更为科学的合理的学习方法，提升学生思维能力。不断改变学生对数学知识学习的固有认识，降低学生的心理压力。由此可见，对小学数学“错误”的有效利用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1引导学生的思维，指导学生模拟出题

小学数学作为一门抽象的学科，若教师一直采用灌输式教学方法，在被动的学习过程中学生的思维活跃度相对较低，对所学的知识内容的掌握能力呈现出了明显的不足，存在耗时大，效率低的特点。而在主动学习的过程中学生的思维活跃度则会相对较高，在课堂中表现较为积极，不仅能够有效地掌握课堂教学中的知识，还能够以自己的错误为原点举一反三，对自己的数学思维的构建具有极大的帮助作用。……