林艳芬

◆摘  要：教材是数学教学的重要载体，准确把握教材，读懂教材，用好教材，才能正确把握教学的方向，而小学数学《教师教学用书》是教材的说明书，是教师教学的工具书。它对教材的整体架构、每一单元、每一课时，甚至细致到每一幅图片、每一段文字、每一个操作活动、每一道练习题，都有详细的解读。教材是有生命的，因为研究教材的过程就是研究学生的过程，教师对教材的理解程度直接决定着课堂效果的好坏，这离不开教师对《教师教学用书》的研读以及对知识重难点的准确把握。

◆关键词：教师教学用书;课堂教学

一、研读教学用书，明确教材结构

《教师教学用书》是教师备课的抓手，借助它可以快速找准教学目标、教学重难点及清晰教材的编排结构。

（一）明晰教材编排意图

在三年级“周长”的教学中，《教师教学用书》清楚地指出在单元编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系;另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律。《标准》将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的趋势。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，增强了与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。

（二）确立教学目标

通过《教师教学用书》的研读，明确“周长”这个内容属于“空间与图形”范畴，基本的教学模式是观察、操作、比较、交流，所以在“周长”这个内容的学习中把目标定为：①结合具体事物或图形，在摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动过程中，建立周长的概念。……