李晓霞 梁天英

课外阅读是学生在课堂以外的独立的阅读活动，是课堂阅读的延伸与拓展，是阅读能力训练重要的组成部分。注重课外阅读教学，可以有效提高学生的语文素养，它是学生写作源源不断的活水，对提升学生写作水平有很大的帮助，因此在小学语文教学中应重视涵养阅读之根，只有这样才能丰盈写作之源，促进小学语文作文教学。

一、有效利用绘本激发阅读兴趣

由于我县地处偏远山区，教育发展相对落后，学校的阅读教学还没有形成一定的体系，学生的阅读兴趣不浓，没有养成自觉阅读的习惯。学生的写作水平很低，写出来的作文一塌糊涂。因此，为了提高学生的写作水平，我们先从激发孩子的阅读兴趣入手。首先通过家委会建立流动“图书角”，鼓励孩子们自觉将自己的绘本放入流动“图书角”分享阅读，再加上学校图书室补给的一些绘本，就能保证孩子们有大量新鲜的绘本轮流阅读，丰富的图书和舒适温馨的环境使“图书角”成了孩子们最喜爱的地方，一有空就会三三两两地去阅读、交流，通过绘本逐步使孩子们养成良好的阅读习惯，进而爱上阅读。

二、有效利用童话丰富内心世界

经过一个学期的绘本教学之后，孩子们养成了阅读的好习惯，把“读书”当成了一门必修课，课间也不再大吵大闹了，而是安安静静地享受“悦读”之乐了。此时，我趁机引导学生走进“童话”世界，而我校又在开学初开展了“读千古美文，做少年君子”的课外读书活动。乘着这次活动的东风，我们课题组将课内外阅读有机结合起来，利用每周四的阅读课和课堂教学开展扎实有效的读书活动。在阅读课上，我通过导读、引读、介绍故事的主要内容、呈现书中的精彩部分、设置悬念等方式激发学生阅读童话的兴趣。书本的来源除了依靠班级流动“图书角”，还可到图书馆借阅、传阅、网上阅读等，确保读书活动顺利进行。而童话故事中人物命运的跌宕起伏也时时牵动着孩子们的心。

三、有效利用寓言开启智慧之门

比起绘本和童话的直观形象来，寓言故事则稍显逊色。因此学生对寓言故事的喜爱程度不如前两者，而此时，就要借助教师督促的力量和家庭陪伴的作用。教师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教给学生读书方法，使学生在读书中增长知识，从简单易懂的寓言故事中悟出深刻的哲理。在阅读寓言故事的过程中，学生逐渐变得明理懂事、陶冶情操，享受成长，学会做人、处事、交往，从而在班级内形成读寓言、讲寓言的浓厚读书氛围。寓言故事往往通过一个小故事来反映一个大道理。学完一则寓言故事后，为了加深学生的理解记忆，我通常采用“演一演”的方式，让学生自制一些道具，然后再配上合适的音乐，营造出一定的氛围，让小演员试着演一演寓言故事，然后评一评谁是最佳“演员”。除此之外，还要十分重视家庭陪伴的作用，利用“亲子阅读”促使家长与孩子一起读书。

四、有效利用古诗沉淀语文素养

古诗词是我们中华民族的瑰宝，千百年来，古典诗词所带给我们的语感、美感以及情感都是巨大的，更是深入人心、沁入心脾的，这也是古典诗词的魅力所在。多背、多记古诗词，可以有效提高学生的语言文字能力，提高学生的语文素养。古诗词的用字和用词都是文人墨客心血的结晶，从中学习他们的诗词写法与用意，可以提高学生的语言表达能力和用词能力。同时，从古诗词中还能了解到自先秦以来的中国文化，對学生的知识面拓展有很大的好处。古词诗有很多关于人、物的描述，通过阅读诗词可以提高孩子对事物的认知与审美观念。小孩子可能不明白诗歌的含义，但是诗歌的节奏美与韵律美，却是越读越有味道，越背诵越朗朗上口的。孩子们的记忆力都非常好，一首诗歌第一天读几遍，第二天再读几遍，第三天就有可能脱口而出了。

高考改革如火如荼，语文试卷中阅读和习作的难度逐年加大。而我县地处偏远山区，教育发展相对落后，学生的课外阅读情况不容乐观，再加上受地域、方言、文化等的影响，学生学习基础薄弱、知识面窄、文化素养低、文学底子薄、词汇量匮乏，导致习作时语言表达不流畅、逻辑性差、文章结构不完整、中心不明确，作文水平居下不上，小学生作文现状令人担忧。有人说“生活是写作的素材，实践是写作的源泉”，而我们的学生似乎整天忙碌在家校两点之间，从生活中寻找写作源泉的机会少之又少。如此看来，唯有涵养阅读之根，抓好课外阅读教学，通过开展各种形式的阅读活动激发学生的阅读兴趣，使学生海量阅读各种类型的书籍，才能使学生从阅读中汲取丰富的营养，让知识在学生心中深深扎根，不断提高学生的语文素养，最终使学生获得写作的素材，习得写作的章法，悟出写作的门道，写出属于自己的个性化的作文。