张海中

摘 要：现阶段，教育改革方兴未艾，在新视野下，小学教育教学质量也获得的前所未有的提升，然而，德育在小学阶段的落实力度并不高，许多学困生的学习质量及思想修养并未获得有效提升。因此，教师在开展教学工作时务必要充分考虑学生的实际学习情况与学习能力，付出足够的耐心与精力，致力于将学困生变为学优生。基于新视野，探究了如何对小学高年级学困生采取适宜的德育管理策略。

关键词：新视野;小学高年级;学困生;德育管理

小学时期的学生在学习状态、学习能力以及思想成熟度方面都不同于初中、高中學生，在思维与想法方面存在不确定性，十分容易受到一些事物的干扰而产生心理上的变化，由此出现许多学困生。因此，教师要深度贯彻素质教育理念，为学生提供援助，使其能够不再受外界的影响，专心地学习知识，优化思想道德素养，获得学习意识及能力的提升。

一、为学生倾注爱心与耐心

小学高年级学生对学习缺失兴趣，最主要的原因是外部事物的干扰，其次是学生在学习能力方面有所不足，致使学生无法产生获取新知的欲望以及学会知识之后的成就感。由于学困生经常在测试中无法获得优异成绩，没有达成教师与家长为其制定的目标，即便有时想要努力学习获取高分，也由于心理压力过大或者学习方法不正确而无法达成目标，最终导致学生对学习产生畏难心理。因此，教师需要对学生的这种学习心理有一定的认知，在平时进行德育管理时为学困生提供一些能够充分表现自己的机会，善于发现其身上的亮点，逐渐帮助学困生树立学习自信心。例如，当教师发现班级内的一些学生在学习时存在消极心理时，可以积极主动地与这些学生展开交流，清楚地了解这些学生是否存在自卑的心理，此后，教师可以找寻合适的方法来强化学生的自信意识，使其可以在生活、学习中都能够保持上进心。除此以外，教师要了解学困生的特长，为其创设能够表现自己的平台，使其发现自身优点。例如，对于绘画能力较为突出的学生，教师可以与其进行耐心的交流，鼓励学生参与到学校举行的一些关于美术的活动与竞赛中，当其在比赛中获得名次时，教师可以对其进行表扬，使其明白自己未取得优异的学习成绩是因为学习不得法，只要找对学习方法，能够对学习的科目产生兴趣，便能够如同绘画比赛一般获得好的名次。由此可见，教师在平时教学过程中为学生付出自己的耐心与爱心，可以有效增强学困生的学习自信，提升其学习成绩。

二、对学生进行辅导，明确重难点

对于学困生来讲，教师在课堂上讲解的许多重点知识及难点知识都是其难以理解的内容，由于学困生的基础学习能力较为薄弱，导致其需要消耗大量的时间来理解教师在课堂中讲解的内容，即便如此，有时还是会对重难点知识一知半解。因此，教师在课堂上讲解完重难点知识后，需要学生对基础题目的答题情况进行了解，以此来分辨学生是否正确掌握了教师所讲解的知识，一旦在此期间发现学生经常出现失误，教师便要与这些学生进行沟通，利用一些空余时间来为学生辅导功课，依照学生的知识掌握程度以及基础学习能力来制订补习策略，先帮助学生形成基础的学习能力，再关注其不理解的知识内容，查漏补缺，促使学生逐渐形成学习思维。在小学阶段，需要学生掌握与了解的重点与难点内容并不多，知识的平均难度也不高，教师在对学生进行辅导时，要尽量关注其思维能力、思考方法的形成，帮助其巩固基本知识，循序渐进地优化其能力及学习素养。教师主动为学生提供学习辅导，强化其在学生心目中的亲切形象，与学生建立优良的师生关系，使学生可以感受到教师对自己的关注与爱护，最终强化学生努力学习的思想意识，促使其由学困生转化为学优生。

三、结语

在社会进步的大环境下，小学时期的教学效果已然受到社会各界及教育领域的普遍关注，教师应当着重探究合适的德育管理方式，采取适宜的手段，倾注足够的耐心与爱心，逐步增强学困生参与学习的自信心，积极主动地为其提供辅导，优化其学习能力，使学生可以感受到教师对其的关心与爱护，优化教师与学生之间的关系，为学困生的转化及其日后各个阶段的生活、学习与发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈小红.新视野下小学高年级学困生的德育管理策略[J].新课程（上），2019（3）：242.

[2]范祖夏.新视野下小学高年级学困生的德育管理策略[J].考试与评价，2017（2）：91-92.

[3]李大鹏.浅谈小学学困生德育教育的缺失和策略[J].中国校外教育，2014（35）：1.