赵晓艳

摘 要：汉字是信息的载体，汉字是世界上最古老的文字之一，是孩子们学习保障的基础，是中华民族传统文化的根源，是小学阶段语文学习最基础的知识。

关键词：低年级;识字教学;方法

漢字是一切学习的源头，识字在小学阶段起着举足轻重的作用。如果在低年级对识字提不起兴趣，对今后学生的阅读会造成很大的困扰。只有让学生从内心喜欢汉字、爱上汉字，学生学起来才会轻松自如。低年级识字教学，可采取下列方法。

一、儿歌识字法

学习汉字主要是为了会用，因此我们在学习时可采用儿歌识字法。教师在课堂上应激发学生的思维，运用多种方法进行识字教学，让学生结合自己的识字特点进行学习。例如，在部编版一年级教材《语文园地五》中关于“包”的换偏旁识字法就是运用了儿歌让学生加深记忆的。一首儿歌让学生记住了六个关于“包”的偏旁部首的汉字。学生边换偏旁边识记，这样的换偏旁识字教学法充分融合了低段儿童的认知及想象力特点，切实遵循儿童的认知规律进行识字教学。

二、图片识字法

低年级学生刚开始认识生字，教师可以借助生活中的图片来进行识字。例如，一年级刚开始学习天、地、人这三个汉字时，教师可以借助多媒体中的图片，让学生通过观察不同天气的天空、丰沃的大地、不同人种的人类来识记汉字。这样学习，不仅让学生牢牢地记住汉字，还使学生了解中国的风土人情。不知不觉间，学生就能做到图文结合识字。教师可以根据汉字的构字结构，帮助学生搭建起汉字与事物之间的关联，把汉字的音、形、义紧密联系起来。在教学“休”这一生字时，可以出示图片，让学生猜一猜这是什么字？一个人靠在一棵大树下休息，学生展开丰富的想象，认识了汉字“休”，即休息的休。在识字时运用图文结合的方法，直观明了地出现在眼前，促使学生识记字形。学生在识记生字的过程中，领悟到了丰厚的汉字文化底蕴。

三、猜字谜识字法

汉字有别于世界上其他文字的特点不仅仅是方块字，更重要的是可以表达出更丰富的信息，还富有联想及趣味性。在教授汉字的教学中，可以根据汉字的特点变成谜语来识记。课堂上，老师出示谜语，激发了学生的学习兴趣，让学生通过比赛来猜一猜，谁猜的又快又准。如“牛在一根绳子上走”——生;“七十二小时”——晶;“我没有他有，天没有地有”——也;课堂上这样的字谜学习方法，不仅让学生记住了汉字，还帮助学生了解了汉字的结构，强化了学生对生字的记忆。教师不仅应教会学生汉字，还应“授之以渔”，让学生自己编字谜进行识记汉字，学生在创编活动中快乐地学习，记忆也会更深刻。

四、对比识字法

在小学阶段，教师经常运用加一笔、减一笔、换一换的方法让学生识记汉字。比如，“大”加一笔可以变成“太、天、夫”;“旦”减一笔变成“日”;“中”减一笔变成“口”;“清”换偏旁可以变成“情、请、晴、精、睛、箐”，这样一来，学生不仅记住三点水的清，还记住了相同偏旁或部首的汉字，准确地掌握了汉字。通过“加一加、减一减、换一换”的方法，帮助学生架构汉字识记方法，提高了学生识字的效率。

五、游戏识字法

低年级学生年龄较小、活泼可爱、在学习时记得较快，忘得也快。有趣的、多样的活动才能引起他们的注意。所以，在教学过程中，我们可以采用游戏的方法学习汉字。在学习时，采用“摘星星”“蜜蜂来采蜜”“一起转转转”等游戏来学习，老师将学习的汉字贴在星星上，让学生来认读，读对的学生可以获得一颗小星星，十颗小星星可以换一颗大星星，比一比谁在期末结束时积攒的最多。这些简单的游戏在教师的引导下，学生能很快地掌握汉字。

六、字理识字法

识字教学需遵循“科学性”的原则，无论是仓颉造字还是图画说，都有着共同的特征，文字是起着传递信息和记录事物的作用。上述讲了很多的学习汉字的方法，但字理识字同样重要，字理识字能让学生对天地万物有着更多的认识，它建立在视觉基础上，具有象形会意的特点。从甲骨文到金文、小篆、正楷字体等，无一不彰显着祖国汉字的意蕴。如“穿”字，在古代表示通过的意思，通过观察老鼠从小洞逃跑，当时的人们认为老鼠是用牙齿打洞，所以用洞穴的穴和牙齿的牙合起来表示穿，当然，现在除了表示穿透的意思，还表示穿衣服的意思。

总之，识字仍然是小学低年级教学的重点，教师在进行识字教学时，应符合学生的心理特点及发展规律，拓宽学生的识字路径，培养学生的自主识字能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陶禹志.浅谈小学语文低年级的有效识字教学[J].基础教育论坛（下），2021（22）.

[2]李雨露.小学语文低年级识字教学策略[J].文理导航（下），2021（9）.