张明霞

摘 要：英语是高中教学中重要的学科之一，在高考分数中占据相当大的比例。由于高中生的英语学习能力存在较大差异，因此，教师可以结合学生的实际学情，借助分层教学法来满足每位学生的学习需求，从而使其英语水平有所提升。

关键词：高中英语;分层教学法：教学

目前，分层教学法已广泛应用于高中英语教学中，该教学形式与新课改的需求不谋而合，更是巩固学生英语基础的有效教学方法。高中生身心已不断成熟，生生之间的个体差异愈发明显，传统的集体授课形式，使学生的学习需求无法得到满足。而分层教学法能很好地解决这一问题，该教学法能够让每位学生在自身学习能力基础上各取所需，满足学习需求，以此使高中英语教学更具高效性。

一、依据学生实际学情进行分层，与教学目标相衔接

想要让分层教学法在高中英语教学中的价值及优势得以充分发挥，教师就需要形成良好的分层教学意识，并对分层教学法形成正确认知。教师在教学时，应根据学生的内心实际需求及实际学情对分层标准进行制定[1]。而在通常情况下，教师都是以学生的学习能力作为分层的标准，将他们分成A、B、C三个层次，也有部分教师是根据学生的个性特征、特长等进行分层。无论哪种分层教学形式，都有利于教师对教学进行针对性设计，以此满足学生的学习需求。例如，在学习“English around the world”相关内容时，教师可根据学生的学习能力，具有针对性地制订教学目标。如在讲授“Come up”该词组时，教师便可让部分学习能力较弱的学生只对该词组的意思及单词拼写有所掌握即可。对于学习能力中层次的学生来说，不仅要对该词组的意思及单词拼写有精准掌握，更要对词组的应用方式有所理解。而对于学习能力较强的学生，在前两者的基础上，要做到灵活应用该词组，并且能进行造句。由此可见，通过此种分层教学形式，可以让每一层次的学生都按照自身的学习能力，在学习中有所收获，也使其学习积极性被调动起来，进而大幅提升高中英语课堂教学的成效及质量。

二、通过小组合作学习进行分层教学，改善学生英语学习效果

在高中英语教学过程中，教师要想让学生的学习成效有所改善，就必须加大生生之间的互动交流，为其营造良好的互动交流学习氛围，让其在合作过程中学会携手共进，以此满足自身的学习需求。教师在对学生进行分层时，要根据学生实际的学情进行综合性分组，让学生进行小组合作学习。教师要保障每组成员的均衡性，保证组与组之间不会存在过大的差异，以此促进生生之间的交流，为其构建一个和谐、互帮互助的关系[2]。例如，在学习“The story of an eyewitness”一文时，教师可将学生进行分层，将不同学习能力的学生结合起来，综合地进行小组分配。在小组成员中学习能力较弱的学生，可借助词典查找生僻的词句;中等层次的学生主要对文中词组的意思加以理解，而学习能力较强的学生，要准确找到文章的中心句，对文章的内容有深入理解。通过该种教学形式，让每位学生自觉参与到教学中来，并重新激发学生对英语的学习兴趣，以此让学生对英语知识的掌握更为精准。

三、实行教学评价分层，与效果反馈相结合

为了对学生的学习情况及状态有所了解，并使学生对英语产生学习兴趣，教师在英语教学过程中应给予学生适当的评价。在评价过程中，教师要按照学生的实际学习能力进行分层评价，评价的形式要以赞赏与激励为主，增强教师评价的引导作用，并根据学生的学习成效对评价进行及时调整，有助于教师为其制订下一个英语学习目标，从而推动学生英语学习能力的良好發展。例如，教师为改善学生的英语学习成效，可以对学习目标进行分层制订。如学习能力较弱的学生，教师可为其制订每天最少要记住三个单词，能熟练应用至少两个短语。然后，教师对其进行检测，对完成学习目标的学生，教师应给予赞赏;没有完成的教师应给予鼓励，对学生的进步及努力要加以充分肯定。只有这样才不会让学生丧失对英语的学习兴趣，进而使高中英语课堂教学更具实效性。

总而言之，分层教学法对教师打造高效的英语课堂有着极为重要的作用，且应用范围也愈发广泛，更能使不同学习能力学生的学习需求得到相应的满足。因此，高中英语教师要时刻保持一种先进的教学观念，对教学形式进行优化及完善，科学合理地将分层教学法与课堂教学相衔接，以此使学生的英语学习能力有所提升，并为其日后的生活、学习夯实基础。

参考文献：

[1]王宇鹏.分层教学在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2021.

[2]陈晓燕.分层教学法在高中英语教学中的探索[J].学周刊，2021（21）：123-124.