徐智慧

摘 要：“分角色朗读”是部编版语文一、二年级教科书“课后习题”中经常出现的教学要求，也是低年级语文教师在课堂教学中常会采用的朗读形式，它能激发学生的朗读兴趣，活跃课堂氛围。但在分配朗读角色时，不少教师显得比较随意，往往把文中的角色与学生的性别画上等号，没有充分考虑学生朗读体验与朗读素养的真实需求。教师应采用不同的角色分配策略与技巧，让“分角色朗读”真正调动学生的朗读积极性，培养学生的合作意识，提升学生的语文素养。

关键词：分角色朗读;朗读角色;分配策略

在低年级语文课堂中，朗读两个以上人物的对话时，个别学生、小组或全班共同参与，常常采用“分角色朗读”的方法，以合作的形式来完成朗读。分配朗读角色让学生各自承担不同角色，是开展“分角色朗读”的重要步骤。

“分角色朗读”要求学生全身心地投入课文文本中，像演员一样扮演文中角色。强烈的“角色意识”会使学生产生丰富的情感体验，提升朗读能力。

有位语文教师在教学部编语文《小马过河》第2自然段时，文中有老马（妈妈）和小马两个富有个性特点的角色，且角色间对话精彩，非常适合学生“分角色朗读”。为落实教学目标“分角色朗读课文，能读出恰当的语气”，教师是这样做的——

师：同学们，我们要学会分角色朗读这段话，一定要注意关键词还有提示语，才能把对话读好。现在赶快练习，等会儿，我们来找人分角色朗读。（学生自己练读1分钟）