于永红

民间故事是小学语文教学的重要组成部分，是群众口头创作、口头流传并不断地修改、加工而成的一种文学形式。由于故事浅显，教师在教学时往往一带而过，对民间故事的教学价值没有深入挖掘。为此，尝试从常见的民间故事出发，让学生认识其文体特点，建构教学序列，教给学生阅读方法，激发学生的探究兴趣，让他们感受民间故事的巨大魅力。

一、梳理人物关系，提高概括能力

民间故事的结构都是很完整的，有头有尾。在教学时，我们可以通过梳理人物的关系，让学生清楚地了解故事的主要内容。如《牛郎织女》就是一个耳熟能详的民间故事。在教学中，我带领学生快速阅读课文，找到牛郎、织女、老牛、王母娘娘等这些故事当中的重要人物，然后引导学生讨论人物间的关系。学生发现故事讲的是牛郎在老牛的帮助下认识了下凡来洗澡的织女并和织女结了婚。后来王母娘娘知道了这件事，把织女抓了回去。牛郎披着牛皮去追织女，结果在快要追上的时候被一条天河挡住了去路，两人只能隔河相望。这样，学生运用人物及其关系来了解故事内容，既提高了概括能力，又领会到民间故事有着曲折的情节这一特点。

二、根据表达特点，串联行文线索

每个民间故事都有自己的表达特点，但也有其共性的东西，我们可以通过找寻它们的规律来串联线索，更好地学习民间故事。如《孟姜女》就是按照常见的时间线索来写的，开头用“很久很久以前”引出故事，接着用“一天”“新婚不到三天”“半年过去了”这样的时间线索串起故事。……