郭纯霞

摘 要：观察作为一种有目的、有计划、持久的心智活动，能帮助儿童将杂乱无章的外部信息经过比较、分析、推断、归纳等方式处理和加工，并促进其抽象思维、逻辑思维、批判思维等思维品质的发展。文章以低年段的故事类绘本阅读教学为例，从运用“观察”这一思维过程发展学生的思维品质，在绘本阅读教学中引导学生观察封面信息、绘本插图、文本结构、人物特点，有助于培养学生的思维品质。

关键词：观察;阅读教学;思维品质

思维品质是学科核心素养的重要组成部分。《普通高中英语课程标准（2017版）》把思维品质列入英语学科核心素养，并将其界定为：一个人的“思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”。关于思维品质的解读，梅德明和王蔷认为，“在英语学科中培养和发展学生的思维品质，就是帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创新性，提高思维品质”。

观察是获取信息的一种知觉活动，有目的、有计划、比较持久的行为。具体来说，就是在阅读活动中，通过听、看、读等活动有目的地引导学生获取信息，以完成学习任务和目标。观察并不是简单地浏览绘本的标题或配图，以达到获取文本表层信息的目的，而是指观察者能够积极调动视觉、听觉等感官知觉系统，在获取信息的同时，有效促进对比、分析、推断、归纳等其他思维能力发展的一种心智活动。……