林少媚

摘 要：德育教育是对学生开展思想政治、道德与法治等内容的教育，是促进学生身心健康成长的有效路径，也是实现学生全面发展的基础。小学阶段是学生学习成长的基础性阶段，在这一时期，加强对学生的德育教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，对于他们未来的发展具有不可替代的积极作用。学校和家庭是小学德育教育顺利开展的两个重要载体，要实现小学德育教育的目标，就必须加强家庭与学校之间的合作与交流，在家校共建的理念下开展小学德育。

关键词：家校共建;小学德育;有效路径

一、研究基础

在小学的基础教育中，面向还处于学习生涯起步阶段的小学生，不仅要给予学生知识上的教育，促进学生对知识的掌握，还要关注学生的世界观、价值观、品德行为、心智成长等方面，并进行相应的引导，使得学生能够真正地实现“德智体美劳”全面发展，促进学生综合素质的全面提升。特别是在当前以素质教育为核心的教育目标当中，对于学生的育人模式已经从过去单一的应试教育进行改变，构建了以立德树人为框架的教育体系，强化了对学生的思想品德教育的引领。

小学的德育教育，一直以来处于相对弱势的环节中，但是在近年内强化对于学生的立德树人引领，从学校、教师到家長，都逐渐将德育教育作为培养学生成长成才的重要教育内容，开展了相应的德育活动。德育教育并非只是学校的事情，也并非依赖班主任、思想品德课程教师之力就能够完全达成对学生的有效德育引领。家庭作为学生在学校学习生活之外的基本生活空间，家庭教育有着补充学校教育的重要作用，更会对学校教育起到相应的促进或是削弱作用。在强化小学的德育教育中，应当要引入家庭教育，连接起家校共建的机制，以达到更好的德育效果。

因此，本研究以家校共建为核心，探究如何强化家庭与学校联动的小学德育途径，以达到对学生更好的德育引导效果。

二、家校共建在小学德育中的角色

小学德育教育中，对于学生的德育引导，可以分为两个层面。一方面是通过相应的德育教育内容，开展主动的教育活动，给予学生相应的德育教学。如《品德与社会》课程的教学，为学生开展从社会关系到品德行为方面的教育引导。在主动的德育教育中，教师给予学生相应的教学指导，约束学生的品德行为，促进学生养成良好的行为规范与品德认知。主动的教育需要建立在基础与全面的德育引导上，从而达到对于学生有效的德育效果。

另外一方面，则是通过被动的德育熏陶。德育教育并不仅仅存在于德育课程之内，日常的行为规范、校规班纪的约束、教师与家长的日常行为都会对学生的德育水平产生极大的影响。特别地，小学生正处于与社会建立紧密联系的阶段，在不断的学习与模仿中，逐渐构建起自身的行为价值观。

在小学德育中，不仅仅要通过系统化的课程教学引导学生养成思想品德素养，也需要在外部环境中对学生进行熏陶。家庭与学校作为学生开展德育塑造的外部环境，两者之间的教育关系是密不可分的。学校的德育教育需要家长给予配合，给予学生相应的良好家庭教育环境，家庭的德育教育也需要学校层面给予相应的教育资源支持，帮助家长明确对学生的德育内容，使得家长能够更好地引导孩子健康成长。小学德育教育具有很强的实践性，仅仅依靠小学德育课程的教学是远远不够的，家庭的德育教育也需要学校的支持，因此，将家庭教育和学校教育有机结合起来，实现家校共建，能够极大地扩大小学德育教育的实施范围，促进小学生德育知识水平的不断提升和处理问题能力的不断增强。在此基础上，家校共建在小学德育中，扮演的是促进德育成果、扩展小学德育途径的重要角色。

三、家校共建下的小学德育途径

（一）扩展家校共建的教育范围

要加强家校共建下的小学德育活动，发挥对学生的德育作用，就需要在德育教育中，扩展家校共建的教育范围。

过去的家校共建往往是通过家委会、家长会的形式来开展，家长只是了解学生在校表现，这对开展德育教育并没有发挥出应有的作用。在引入家校共建的德育教育中，教师应学会倾听学生的发展诉求和家长的反馈建议，获取更多关于学生发展的相关信息。作为家长，要认识到自己作为学生生活方面的导师所发挥的榜样作用，在日常生活中注意自己的言行举止，并积极主动与教师保持沟通，支持学校的各项工作，在家庭和学校的共同努力下，不断深入落实小学德育教育的内容，提升对学生的德育教学效果。

具体而言，教师层面应当针对德育教育活动，为家长搭建起相互学习的平台，教师可以结合在课堂上的德育教育内容，通过QQ群、微信群、微信公众号等方面的平台推送，帮助家长了解到当前的德育教学重点内容。教师应当为家长制定明确的教育引导目标与具体的教育方式，在学生回到家中与学生交流，或是根据教育活动，给予学生相应的引导。如在学习尊老爱幼的品德学习中，家长可以安排学生为家中的老人进行一次深入的聊天活动，帮助学生加深理解孝顺老人的意义。

（二）以明确的目标开展家校共建活动

在以家校共建促进小学德育成效的过程中，需要帮助家长更加明确教育目标，充分地利用家长在德育引导上的重要作用。家校共建中，学校要扮演好提供教育支持的角色，教师可以根据学习过程中的德育目标，强化与家长之间的合作。

如在面对一些较为顽皮的学生时，家校共建的目标在于如何规范学生的行为，要加强学生纪律性内容的教育。教师可以与家长针对学生不良行为进行交流，在学校层面开展教育引导，在家庭层面进行教育强化，帮助学生了解到自身行为的不正确，从而规范学生的行为。

又如，对于一些不善于表达自己的学生，家校共建的目标就应该更加注重学生心理方面的探究，要在家长和老师的共同帮助下，引导学生学会表达自我。

（三）引入家长资源，丰富德育活动

家校共建下开展小学德育活动，需要进一步引入家长资源，以此来强化家长在小学德育教育中的参与度，发挥出更加突出的德育作用。

例如，家校共建中要利用好不同家长在职业上的优势，学校层面可以通过举行家长交流会，邀请不同职业的家长前来学校为学生分享一些职业上的正能量故事，通过开展家长德育教育新课堂的形式，鼓励家长来给学生上一堂课，丰富学生对于社会的理解与认知，学生能够在了解不同职业的品德行为故事中，深化自身对于社会的了解，也能够帮助学生养成正确的道德观、价值观。

此外，学校可以组织家长之间的相互交流会，相互交流家庭教育中所遇到的问题，相互共享一些成功的教育经验，促进德育教育和家庭教育的进一步有效融合。

参考文献：

[1]王溶冰.育人为本德育为先——将社会主义核心价值体系融入中小学教育[J].教师，2019（10）.

[2]王学勤.落实德育工作指南提高家校合作水平[J].名师在线，2017（21）.