谢玉杏

摘 要：小学语文课堂教学评价用语是语文教师教学用语的重要组成部分，是语文教师开展课堂教学活动的重要手段，贯穿语文课堂教学始终，具有多元性、针对性、发展性的特点;具有诊断和反馈、激励和启发、调控和导向等作用。研究发现，小学语文课堂评价语言存在缺乏针对性、缺乏情感性、评价用语单一、缺乏多元化等問题，文章就其存在的问题提出改善策略，从提高语文教师对教学评价用语的认识、关注语文教学评价用语的多元性、增强语文教学评价用语的发展性、加强语文教学评价用语的艺术性四个方面探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;评价用语;问题与策略

小学语文课堂教学评价用语是语文教师教学用语的重要组成部分，是语文教师开展课堂教学活动的重要手段，贯穿语文课堂教学的始终。随着基础教育的不断发展，小学语文教师课堂教学评价用语作用的充分发挥，对激发学生的学习积极性，促进学生身心健康发展，提高教师的专业能力和促进教师的发展，具有十分重要的意义。

一、小学语文课堂教学评价用语概念界定

经过综述各类文献发现，无论是中小学语文教师，还是相关研究学者，对小学语文课堂教学评价用语概念的表述主要从语文教师对学生课堂表现使用的评价用语这一角度出发。例如，有研究者认为小学语文课堂教学评价用语是指在语文课堂教学中，教师对学生的学习内容、学习活动、学习表现或是对语文教师的教学过程进行评价时使用的语言。……