张亚琦

[摘   要]我国教育注重培养学生的“品”与“学”，力图使学生能够“德”与“才”兼备。同时“品”在“学”前，也意味着在教育目标落实上应以“德”为先、“才”在后。学习知识是培养学生品德的必备途径，但教育不应局限于掌握知识，其根本目的是通过落实教学三维目标提升核心素养，从知识建构升华到品格培养，立德树人，从“知识核心時代”走向“核心素养时代”。

[关键词]数学;核心素养;三维目标

斯金纳曾说：“教育的本质是将一切已学过的东西忘掉之后所剩下的东西。”遗忘的是所学的具体知识、技能，而剩下来的则是能力和素养。知识忘记了，能力沉淀了下来;技能忘记了，素养沉淀了下来。剩下的越多，教育也就越有效，什么都没剩下的教育实质上是失败的教育。学生在学校接受教育的时间是有限的，只有找到对人的终生发展有益的“核心素养体系”的DNA，才能解决好有限与无限的矛盾，才能在学生打牢扎实技能和知识根基的同时，又为其将来发展积累必备的能力和素养。培育学生的核心素养，首先要设定、落实好课堂教学目标，使目标更精准地指向核心素养。为此，应做好以下几个方面的工作。

一、正确理解核心素养和三维目标的内涵

数学课堂要培育学生的核心素养，有效落实教学三维目标，首先要对其内涵进行深刻的领悟和认识。

巴尔蒙特说：“为了看看阳光，我来到这世上。”要让学生的人生阳光明媚，首先要培养其眼界与素养，让他们自己成为“太阳”，精神明亮。……