高佳 段元美 闫志明

摘   要：当前，我国教育类App发展迅速，对提高教育信息化水平、满足学生个性化学习需求发挥了积极作用。学生课下选择教育类App辅助学习、培养兴趣爱好，已成为一种新型的学习方式。文章以山东省威海市部分小学1027名小学生为调查对象，基于UTAUT模型，从预期绩效、预期努力和社群影响三个维度，调查了小学生对教育类App的使用意愿，分析了性别、年级对其意愿的调节作用。研究结果显示：预期绩效、预期努力、社群影响均对小学生课外学习使用教育类App的行为意愿表现出正向影响，其中社群影响作用最大;性别对预期努力、预期绩效、社群影响与行为意愿间的影响均发挥调节效用;年级仅对预期努力与行为意愿间的影响发挥出调节作用。最后提出小学生课外学习使用教育类App的建议，以期为相关研究提供参考。

关键词：教育类App;小学生;影响因素

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2021）12-0001-06

一、引言

目前针对小学生用户群体开发的教育类App种类繁多，年轻的父母也乐于为孩子选择几款适合的教育类App，使其在课余时间拓展视野。但通过实践研究发现，小学生在使用教育类App时存在一些问题：注意力不集中，对游戏产生迷恋而不愿意使用教育类App学习等。因此，研究小学生课外学习使用教育类App的行为意愿，掌握其影响因素，有利于小学生更好地使用教育类App进行学习。

本研究从小学生的视角出发，基于整合型技术接受与使用模型（Unified Theory of Acceptance and Use of Technology，UTAUT），构建小学生课外学习使用教育类App的行为意愿模型，采用问卷调查法分析小学生对使用教育类App意愿的影响因素，并提出相应建议，以期为同行提供有益的参考。……