张邦业

摘 要 统编语文教材中长课文占比较大，编者旨在通过长课文教学进一步提升学生阅读能力。长课文教学内容的选取要从语文要素出发，兼顾基础性目标内容，将课后习题转化为学习内容。教学中须整合默读与朗读，整体把握文本内容;巧设支架落实语文要素;构建举一反三的言语实践活动，发展学生核心素养。

关键词 统编语文教材 长课文 价值追寻

长课文就是指篇幅比较长的课文。各个学段长课文的标准不一样，有观点认为统编语文教材第一学段字数325字以上的20篇课文为长课文，第二学段582字以上的25篇课文为长课文，第三学段1 154字以上的22篇课文为长课文[1]。统编语文教材与原人教版教材相比，长课文的比例增大了。在教学时数没有增多的情况下，怎样在有限的时间内落实教材编写意图，达成教学目标，发展学生核心素养？首先要解决“教什么”的问题。

一、统编教材长课文“教什么”

1.聚焦语文要素把握核心内容

统编教材语文要素以螺旋上升的编排方式将义务教育一至三学段语文学科必须达成的学段目标细化分解到各册教材、各个单元以及每一篇课文当中。长课文同样承担落实单元语文要素的任务，而且，尤为重要。因为长课文内容复杂，知识点、能力训练点很多，如果不能首先抓住语文要素这个核心目标内容，极易偏离教材编写意图，使学习走向目标泛化、教学无序的状态，语文素养的提升必定受阻。

例如《我的……