李成玥

摘 要 围绕“健康中国”的战略目标，通过专家访谈、问卷调查等方法对小学生体育学力内容及层次进行研究，研究表明：通过体育与健康课程的学习，小学生体育学力应包含体育运动能力、体育观赏能力、体育学习能力、体育社交能力、体育德育能力;每项能力分为“不会”、 “稍会”、“会”、“非常会”四个层次，每个层次的评判标准和个体特征也各不相同。

关键词 小学生 体育 学力

近年来，以习近平同志为总书记的党中央多次提到“健康中国”的国家战略，学校的体育工作也一直朝着“健康中国”预期的方向良性发展。但不可忽视的是学校体育还有很多问题等着解决，其中就包括当前教育研究的热门话题——如何通过有效教学培养学生的综合能力，这种综合能力就是学生的真实学力。长期以来，我国的教育都是传统的老师为主体，忽视学生自我学习与探究的能力，这就使得学校教学要促进学生学力形成更加紧迫。“健康中国”理念的提出正好是一个契机，通过了解小學生学力现状并进行相应调整，最终培养出适应“健康中国”发展需要、推动时代进步的人才。

一、学生体育学力的新要求

学力是学习能力和所获得的知识水平的简称，从性质上可将学力分为“显性学力”和“隐性学力”。“显性学力”主要包含基础、学科、生存等能力;“显性学力”的进一步提升就形成“隐性学力”，包含心理的发展、社会适应能力和审美的培养等人格因素，重点在于培养学生学习的主体性和创造性，符合“健康中国”发展的需要，是个体终身获得的“显性学力”。……