陆伟伟

摘 要 “词句段运用”这一栏目在统编教材的每单元“语文园地”中都有安排。教材编者旨在通过“词句段”的学习让语言文字的运用在实际教学中得到有效落实。教学中，可以从设计的目的、内容的多样、能力的可迁移等方面解读、设计、实践，帮助学生将知识转化为能力和素养。

关键词 统编语文教材 词句段运用 教学策略 发展素养

“语言建构与运用”在语文学科核心素养框架中居于重要地位，是发展语文核心素养的基础。在统编语文教材中，每单元的“语文园地”中专门设置了语言文字运用的栏目，在低年级表述为“字词句运用”，进入三年级后改为“词句段运用”。 栏目设置的目的很明确，就是为了让语文课程学习语言文字运用的性质要求在实际教学中得到有效落实。笔者尝试从探究该组“词句段运用”的设计目的、发现其内容的多样性、思考其对学生能力的可迁移性等诸方面进行解读、设计、实践，从而发挥“词句段运用”的导向功能，帮助学生将知识转化为能力和素养。

一、精确解读，明晰运用的指向性

“语文园地”中的“词句段运用”在内容上，与单元语文要素的学习目标具有密切联系，只是这种联系并不是直接标明单元语文要素的训练要求，而是隐含于题干或者题目内容的表述中。这样一来，对“词句段运用”的学习要求，如果教师仅仅让学生读一读就去自主完成，他们通常会“照葫芦画瓢”，不得其中要领。

笔者认为，对“词句段运用”的教学，教师需要解读“词句段运用”训练所对接的语文要素目标，厘清题目中所包含的训练要素，并引导学生明确完成这样的训练需要达到什么目的，明确本组“词句段运用”到底要指向哪里。……