张文超

摘 要 学校课后服务是解决家长按时接送孩子困难、缓解学生学业负担过重、促进学生多元化发展的重要举措。中小学校作为课后服务实施的主渠道，其实施理念决定着课后服务的成效。然而，学校课后服务在实施理念上尚存在一些模糊认知。基于此，辨析课后服务实施的理念倾向、审视存在问题、提出改進路向，对于推动学校课后服务提质升级具有一定的理论和现实意义。

关键词 课后服务 课程化 课堂化 活动化

为推进课后服务民生工程的落地实施，2017年2月，教育部办公厅出台了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（下文简称《意见》），随之，全国各地陆续开始实施课后服务。经过几年的实践探索，在课后服务“谁来提供”“提供什么”“如何提供”等方面取得了一定的共识[1]，即学校是课后服务实施的主渠道，肩负着课后服务课程设计、开发、实施、评价、管理、安全等一系列事务和责任，其课后服务实施的理念倾向及实施的路向关系着课后服务质量的高低。基于此，有必要厘清课后服务的实施理念、审视存在的问题、探讨改进的路向，以促进课后服务向高质量发展。

一、学校课后服务实施的理念倾向

课后服务是指在学生家长自愿的原则下，学校规定的教学时间结束后，由学校及社会机构人员等针对无人看管的学龄儿童提供的课业辅导、自主阅读、艺体活动、兴趣小组、社会实践等服务[2]。由于安全责任及其他因素的影响，在实施课后服务时，学校实际上是提供课后服务的主体。……