王冰

摘 要 聚焦“社区空间”，架构地方研学课程，可以充分发挥盘活社区教育基地、统整社区文化资源、辐射周边区域素材的社区空间意蕴，不断充实人文底蕴，培育地方情怀，提升价值体认，强化责任担当。“瓯越情”地方研学课程从三个方面具体阐述开发社区空间载体，架构地方研学课程，既充分发挥社区空间育人功能，助力地方研学课程体系架构，推进校本教材的研发;又继承弘扬地域文化精神內涵，开辟思想道德培育新路径，激发新时代儿童家国情怀;最重要的是立足儿童立场，提升中国学生核心素养，为丰富儿童生活、拓宽儿童眼界、培养儿童能力、健全儿童人格架构了扎实有效的课程体系。

关键词 社会参与 社区空间 儿童立场 地方研学课程

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，其中，社会参与重在强调学校教育要充分关注儿童与社会的互动，拓展社区多元的育人空间，盘活社区丰富的教育资源，可以说人文和地理资源、物质和文化资源都是教育的活教材，利用社区空间资源开展的教育活动是生动、立体、直观的，能有效突破学校教育的时空局限，优化儿童社会参与的实践模式。

正如国家督学、知名教育家成尚荣先生说的：面向儿童，教育即儿童研究这一研究走向最终成为我们的实践，成为我们的教学模式、育人模式[1]。因此，架构地方研学课程，以学生自主参与社区活动为主要模式，可以充分发挥盘活……