李海玲

【摘要】本文从教材的特点入手，通过三个小标题进行论述：1.恰当地借助“教材中的空白”，在阅读教学中穿插作文教学;2.鼓励学生对课文内容进行大胆改写，激发学生写作兴趣;3.以教材为范文，放飞学生的想象。注重评价的作用，找到学生的闪光点。

【关键词】写作;教师;教材

语文教学的根是阅读教学，果实是作文教学，只有根能为大树提供足够的养分，才可能结出更甘甜的果实。

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”这个例子的作用主要表现在两个方面：一为学生如何阅读提供样式，二为学生如何写作提供样式。我们一般在第一个方面下的功夫甚多，在第二个方面下的功夫较为薄弱。其实，加强第二个方面的研究，教材才真正起到了叶先生所说的作用。

教材先是写作的基础，再是写作的源泉。阅读教学立根于教材，而教材中的每一篇美文，都是教育名家精挑细选的结果，既有丰富的人文性，又蕴含丰富的情感，语言更是规范、丰富、生动，篇章布局更是有特点。学生的作文空洞，主要原因是找不到下笔的内容以及怎样表达情感。所以，让学生们细心观察生活，找到可以写作的源泉。此外，筛选和处理素材也注重技巧。技巧则从阅读教学中提炼。因为教材中的“空白”也是学生习作练笔的材料。以教材为范文，让学生模仿高明的写作技巧。这样的教学契机可从日常教学找到：

一、恰当地借助“教材中的空白”，在阅读教学中穿插作文教学

教材中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥的余地，则此处被称为“教材中的空白”。……