陈博

摘 要：初中英语教师在改变学困学生的过程中，首先要遵循正确的教学态度和价值观。建立良好的师生关系是学困生转化的关键措施之一，良好的师生关系可以激发学生学习英语的积极性，从而达到让学生积极学习的效果。

关键词：初中英语;学困生;转变;探索

初中英语教师在开展教学工作的过程中，应该意识到每一个学生都非常渴望学到知识，但是又限于每个学生对英语的理解能力不同和对英语的学习悟性有差异，导致学生的学习结果有所不同。教师如果想要转变学困生的学习状态，就要从学生的心理状态入手，找到影响学生英语成绩的核心问题，从学生的发展能力和学习能力出发，学生在英语学习中遇到不同问题制订解决策略。从而让学生选择适合自身发展的方式学习，降低学困生的英语学习压力，促进学生多方面的发展。

一、设计灵活的教学模式

对于学生而言，只有让他们对学习的课程感兴趣，学生才愿意全身心投入学习中。为了让班级内学困生的学习状态得到改善，教师应该积极转变传统的英语课堂教学模式，运用学生喜闻乐见的学习方式提高学生的学习积极性，激发他们对英语的兴趣。而且在新的英语课堂教学模式中，教师可以组织学生进行有趣的教学活动，让学生深刻体验到英语的魅力。除此之外，在开展教学活动的过程中，和学生增加互动的同时，教师可以发现不同学生的学习潛力，通过有针对性的教学让学生对英语学习充满兴趣。同时，英语教师还应该利用学生对新鲜事物好奇的心理，在授课的过程中讲一些中西方习俗和文化的差异，学生的好奇心得到了满足，对英语学习的态度也会随之改变。

二、建立新型平等师生关系，促进师生相处融洽

在英语课堂上，教师应该认识到学生是学习的主人，尊重学生在课堂上的主体性。在平时的师生互动交流中，转变传统的教师思维，不能把教师和学生放在对立面，同时还要正确认识到建立师生关系平等的重要性，不能以领导者的地位与学生沟通，应该以朋友的视角理解学生的问题，将心比心，成为学生信赖的人，促进师生关系的和谐发展。与此同时，教师还需要不断创新教学思维，运用更多新方法让学生易于理解英语知识，降低学习难度，提高学困生学习英语的信心，从而促进学困生的自主能动性发展，使学困生的英语核心素养得到提高。

三、开展情境教学，丰富英语课堂

很多学困生之所以放弃英语学习主要是因为他们觉得英语课堂教学过于枯燥乏味，教师为了有效地转变学困生的学习态度，就应该活跃初中英语课堂的氛围，比如，可以通过小组竞赛有奖抢答等方法，丰富英语课堂的活动形式。除此之外，教师在日常教学中，可以让学生扮演课文中的角色，让他们在融入英语的情境中学习英语。这样不仅可以丰富英语教学课堂的趣味性，而且还可以增强学困生学习英语的兴趣。最后，对英语课堂有客观的认识后，教师应该结合对学生的了解和他们在课堂中的具体表现，与学困生交流他们在学习英语中所面临的问题，从而更有针对性地面对和解决问题，让学困生的英语学习变得轻松。从而使学困生的学习态度得到转变。

四、培养学生的英语探究精神

培养学生的英语探究精神是转变学困生的关键因素之一，在转化学困生的过程中，英语教师首先要帮助学生掌握正确的英语学习方法，只有这样，学生才愿意进行积极的探索，才能使学困生感受到英语知识的魅力，从而实现自主学习。在进行学困生转变的过程中，英语教师应该积极引导学生自觉提出在学习中遇到的难题，并对这些难题一一作出分析后给予解决建议，引导他们自主解决问题，从而巩固学困生的英语基础。只有奠定英语基础，才能够保证学生在今后的学习中不掉队。英语教师可以在每堂课留出十分钟的时间专门让学生对课堂教学内容进行提问。学生通过发现问题，能够扎实地掌握课堂教学内容，对于提高学生英语成绩具有很大的帮助。

教师也应该鼓励学生将自己的困惑讲出来，比如，教师在教授完句型后，可以先提出跟教学内容相关的问题，让学生进行讨论和思考，然后鼓励学生提出问题。通过这样的方式能够训练学生的英语思维，等学生总结了一定学习经验后后，他们的思维能力会得到质的提升，发现更多有价值的问题，进而使学生的英语学习能力得到显著提升。

参考文献：

[1]张利华.初中英语学困生的成因及转化对策[J].英语广场，2019（6）：137-138.

[2]张岩，陈雪.初中英语“学困生”成因分析及对策研究[J]. 现代交际，2019（20）：189.