程全红

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确提出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。教师应该在课堂上逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，由课内阅读拓展延伸到课外阅读，以一篇带多篇，读同一作者的多篇文章、同一体裁的多篇文章;以部分节选阅读带动整部作品阅读;跨年段层层深入阅读，既能拓宽学生的阅读视野，又能提升学生的阅读能力，还能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，拓展学生的思维空间，提升学生的语文素养。

关键词：拓展;积累;提升素养

一、创设情境，激发兴趣

有一位妈妈这样培养孩子阅读：

孩子两岁时，母亲为孩子准备了丰盛的“阅读大餐”：《幼儿画报》《看图说话》和一些图文对照的经典童话故事。母亲和孩子一起阅读故事，外婆和孩子一起阅读故事……如看图讲故事《杏儿熟了》，短短的故事里有一年四季的知识;果树春天开花，秋天结果的知识;还有排比形式的故事情节，最吸引人的还是什么时候能吃到杏儿。孩子不厌其烦地听故事，听了十几遍，外婆不厌其烦地讲……直到换新故事，又不厌其烦地讲新故事……

就这样，孩子的阅读兴趣就培养起来了。

二、拓展阅读，积累语言

（一）以一篇带多篇，拓宽阅读视野

重视背景材料的运用，对于促进阅读教学、提高教学效率、丰富学生知识是大有裨益的。如教学六年级的《竹石》可以补充《梅花》《蝉》《青松》等十几首甚至更多托物言志的诗词，去了解许多品质高尚的人，陶冶情操。由《杨氏之子》文言文的学习引导阅读《世说新语》等文言文，由《采薇》的学习带领学生去赏读《诗经》，了解我国最早的诗歌总集。

（二）由部分节选带动整部作品

五年级下册安排了一组关于四大名著的课文：《草船借箭》中诸葛亮的神机妙算，《景阳冈》中武松打虎的英雄气概，《猴王出世》这部带有童话色彩的神话小说中孙悟空的英雄形象，《“凤辣子”初见林黛玉》中曹雪芹笔下生动鲜活的人物形象。由《祖父的园子》一文引导学生去读萧红的《呼兰河传》……

（三）跨年段层层深入阅读

四年级下册二单元科技奥秘，初步渗透了科学技术在人们生活中的运用，给人们带来的方便，以及对未来发展的影响;六年级下五单元则更进一步引导学生深入阅读科幻故事，了解科技在今天、在未来的飞速发展，预言未来的世界，体现了学生閱读能力训练的循序渐进，语言积累由浅入深的层次性。

三、指导学生写读书笔记

《义务教育语文课程标准》指出要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度地、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。指导学生边读书边摘抄，旁批旁注，先写出自己对一句话的体会感受，再写对一段话的体会，逐渐到一段文字、几段文字，到高年级对一篇文章的体会，再在班上互相交流学习自己的读书心得，既激发了学生的阅读兴趣，又拓宽了学生的知识视野;既训练了学生的表达能力，又提升了学生的写作能力和语文素养。

四、博观而约取，厚积而薄发

让我们再去追踪那位听故事《杏儿熟了》的女孩的阅读成长故事吧。

四年级时，海明威的《老人与海》走进了女孩的阅读世界，故事中老人不怕任何困难，尽力与生活中的磨难做不屈不挠的斗争让女孩震撼;《最后一头战象》，让她成为沈石溪动物小说的忠实读者;《狼王梦》那荡气回肠、震撼天地的狼的精神世界深深地震撼着女孩。杰克·伦敦的《野性的呼唤》、牧玲的《艰难的归程》都让她念念不忘……这些课外拓展阅读为女孩积累了丰富的语言，大大提升了女孩的语文素养。

博观而约取，厚积而薄发。女孩永无止境地阅读，对阅读的痴迷有增无减，写作能力也大大提升——女孩的作文获得市一等奖。

进入中学，在中学老师的引领下，女孩进入了更加广阔的阅读天地：路遥的《平凡的世界》、沈从文的《边城》……外国作品有海明威的《丧钟为谁而鸣》、茨威格的《人类群星闪耀时》、卡勒德·胡塞尼的《追风筝的人》、大仲马的《三个火枪手》、维克多·雨果的《悲惨世界》、J.K.罗琳的《哈利·波特》、简·奥斯汀的《傲慢与偏见》……

实践证明，拓展阅读与积累阅读，让学生积极主动阅读，多层次、多角度阅读，有利于培养学生独立阅读的能力，有利于学生更深刻、更准确地理解、鉴赏文学作品，有利于学生积累更丰富的语言，让学生获得更丰富的情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，培养学生良好的语感，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]孙俊三.教育研究的境界：论教育学的学术品格与学术精神的追求[J].教育研究，2005（11）.

[2]郑佃美，石俊胜.开拓小学语文课外活动空间 提升小学语文教学实效[J].中国校外教育，2014（23）.