朱从菊

摘 要：随着我国教育的改革，学生的动手实践能力和学科核心素养越来越受到重视。在中学各科教学中，地理学科的实践教学尤为薄弱，教学效果也难以达到预期要求。分析初中地理教学中存在的问题，并给出相应的解决策略。

关键词：地理实践能力;初中地理教学;策略

初中生正处于地理学科学习的初级阶段，对很多地理概念和常识都缺乏有效认知。仅靠理论化的教学方式，学生难以真正理解抽象化的地理概念，地理实践能力薄弱。学生即便能够在初中地理学习阶段构建完善的知识框架，掌握简单的地理概念，也会因为缺乏实践训练，其地理知识始终无法熟练地运用于实践活动中。因此，初中地理教师需要加快转变教学方式，重视学生的实践能力培养，将学生的地理实践能力纳入教学重点中去。

一、初中地理教学中学生实践能力培养的现状

尽管我国始终提倡素质教育，要求重视学生的核心素养和综合能力培养。但由于教育资源分配不均，部分初中学校的教师水平不高，教学方式落后，导致初中生的地理综合能力始终无法得到有效提高。

（一）缺乏地理实践教学理念

很多初中教师由于长年教学，尽管教学经验丰富，但是教学理念固化，坚持传统的理论知识教学，缺乏地理实践教学观念。很多初中地理老师更重视学生的地理考试成绩，忽视了他们的地理核心素养培养，因而对学生的地理实践能力也缺乏全面的认知。很多地理教师自身对地理的教学也不够重视，开展地理教学活动，只是为了完成教学任务。教学条件相对落后的地区，教师自身的专业素养受限于教学资源和地域限制，无法依靠自身来优化其教学方式，提高其教学质量，学生也就始终无法享受更优质的地理课堂。

（二）地理实践教学技术落后

要开展地理实践教学，需要学校给学生配备相应的实践课配套设施，充分利用现代化信息技术来充实实践课堂。但由于很多院校的教学资源配置不够完善，实践课堂受到限制，实践教学难以得到有效的展开。初中地理教师即便想要开展实践课堂，也会因为相应配套设施不完善而无法有效开展相应的教学活动。

（三）地理实践教学方式单一

很多初中地理教师由于自身的教学能力不足，在开展地理实践教学活动时，教学方式单一。单一的教学方式，不仅会限制教师的教学内容，使其无法有效进行课堂延伸，拓展课堂相关知识点，还会让学生对教学方式产生疲惫感，降低学习积极性，甚至对地理产生厌学心理。即便有些学校给教师规定了相应的地理实践课程任务指标，很多教师也无法真正对实践教育重视起来，在开展实践教学活动时，只简单地走过场完成实践教学指标，这种形式下的实践课堂，其教学质量可想而知。

二、初中地理教学中学生地理实践能力培养策略

（一）培养学生动手制作地理事物的能力

要想培養初中生的地理实践能力，首先地理教师要重视培养学生的实践能力。尽管部分初中的教学配套设施不完善，地理实践教学受到限制，但教师可以深入研究，寻找其他解决办法。如在地理课堂中有部分知识是比较抽象的，学生难以通过想象来理解知识点。那么教师可以带领学生进行动手实践，制作出与知识点相关的地理事物。通过这种方法有效锻炼学生的地理实践能力，帮助学生积累地理实践经验，还能帮助他们更熟练地将地理理论知识运用于现实生活，提高地理知识运用能力。如在学习“地球和地图”这节课时，很多学生无法清晰想象出地球自转的画面，也无法将平面的地图想象成曲面的地球，此时教师可以动手给学生布置相应的地理实践作业，让学生自发动手，绘制中国地图或者世界地图，在手绘过程中，将抽象的知识点具象化，从而加深学生对地图相关知识的印象。

（二）学校要改善教学条件

学生实践能力的培养离不开完善的实践课堂教学，因此学校要加强对地理实践配套设施的建设。可以多采购一些可重复利用的材料，让学生在完成实践活动后，将材料设备回收，促进其二次利用，为学校节省资金。同时地理教师也要不断创新实践教学课堂，激发他们的学习兴趣。为了丰富实践课堂，解决实践配套设施不够的问题，教师可以组织学生多收集日常生活中的废品，变废为宝，利用各种废品制作地理相关事物，如用玻璃球制作地球仪，利用废品报纸来绘制地图等。利用日常生活中常见的材料来制作地理事物，不仅可以帮助学生加强地理知识与现实生活的联系，将抽象的知识点具体化、生活化，还能有效缓解学校实践配套资源不够的问题。

综上所述，教师在开展初中地理教学时，要重视学生的地理核心素养的培养，帮助学生更好地将地理知识运用于实践。通过学校和教师的共同努力，相信能够培养地理实践能力优秀的初中生，促进教育事业的发展。

参考文献：

陈丹.基于核心素养的初中地理教学策略[J].西部素质教育，2020，6（3）：74，78.