李雪

摘 要：随着教育不断地改革与推进，新时代的课堂已不再满足于基础知识的教学，培养学生文化自信已成为越来越重要的教学目标。将通过课程实例和课后活动，阐述教师如何利用道德与法治课，让学生在学习到知识的同时，还能培养学生的文化自信，增强学生对自己国家文化的自豪感。

关键词：文化自信;教学方式;情景交融

文化自信是支撑国家与民族的重要力量，有了文化自信，才能团结一致，昂首向前地发展。在初中年级的道德与法治课堂上，教师在教学时应留意教学中涉及本国文化的内容，用生动的语言的方式逐渐地渗透给学生，培养学生的文化自信。

一、剖析教学大纲中涉及文化的内容

为了更好地在课堂上挖掘文化，培养学生的文化自信，教师应在备课前认真挖掘大纲中涉及文化的部分，并结合教材深入的剖析，将与道德、思想、法律有关的内容筛选出来，作为重点讲解内容。培养学生的道德理念，让学生明白良好的道德是做人的基石，同时教会学生遵守法律的重要性。在关注基本内容教学的同时，教师还应注意到涉及中国传统文化的内容。[1]例如古代名家的诗歌、著名的典故、有关民族英雄的故事等，这些都是中华文化的代表，教师不应忽视这一部分。

通过课本中的内容向学生传递中国文化，是培养文化自信的重要手段之一，也是最基本的方式。在上课的过程中，教师应时刻注意培养学生的文化自信，将这一理念贯穿于每一堂课。

二、创设良好的课堂情境

文化自信的培养不应只停留于课堂上对文化的传递，在知识性的讲解之外还应注重情感的教育。因为文化自信既要对文化了解，同时要有情感上的认同。

正因为如此，教师在教学时应注意创设良好的课堂情境，让学生能从感性上认识到自己的文化，从而建立起对中国文化的自信，这也是新课改中的重要思想内容。

所以，教师在上课时可以采取多种方式，让学生与文化产生情感的碰撞。如在道德与法治八年级上册的捍卫国家利益章节中，教师可以为学生播放2011年利比亚发生战争时，国家撤侨事件的新闻，并为学生播放在战争中，人们流离失所的相关视频，使学生能更加深刻地认识到稳定强大的国家对人民的重要性。并让学生展开分组讨论，让学生明白为什么我们国家可以在人民出现危险时及时伸出援手，并让每个组的学生选出代表积极发言。教师可以在最后做出总结，告诉学生，只有国家强大了才能更好地保护人们的幸福安全，因此，国家利益是至高的，有了国家才有了个人。如此一来，学生就会从这些事例中明白国家的重要，从情感上主动认同，获得文化自信。

三、充分利用课后时间开展活动

仅仅依靠课堂上知识的讲解是不够的，单纯知识性的讲解很难牢固地建立起学生的文化自信，在这个过程中还必须要配合上丰富的课外活动，让学生在实践中切实地感受到文化的自信。

教师在这个环节中应积极地发挥主观能动性，利用有限的时间和资源丰富活动内容，让学生既能感受到活动的乐趣，同时还能收获到文化的自信。例如将英雄人物的故事排成简短的话剧，让学生作为演员参与到其中，使学生尽可能地站在故事中主人公的角度，理解主人公的思想，从而吸收到传统文化。以道德与法治九年级上册“构筑中国价值”一节为例，教师就可以将袁隆平的感人事迹改编成小剧本，让学生通过抽签的方式抽选角色扮演。教师可以在舞台一侧作为旁白描述主人公的内心活动，使学生能够更加清晰地明白主人公的内心活动，感受袁隆平大公无私、为了人民能够不受饥饿而几十年如一日地奋斗的精神，使学生从情感上更加深切地感受到袁隆平为国为民的情怀。与此同时，教师还可以在话剧结束后，不失时机地告诉学生：社会主义的新时代是通过奋斗开辟出来的，所以我们要和国家一起建设未来人民的幸福，我们每个人都要为国家做出贡献，让学生收获文化自信的同时，还培养了学生的爱国精神。[2]

除了开展丰富有趣的话剧活动，教师还可以组织学生做有关于中国传统文化的手抄报贴到教室。学生在制作手抄报时自然而然地就会查阅有关资料。如此一来，学生的主观能动性便被大大地提高起来。在这种主动的学习过程中，学生能更加深刻地认识到传统文化的美，从而建立起文化上的自信。并且在手抄报的展示，中学生也能相互学习，收获到更多知识。

四、结语

教师应充分做好课前准备，为学生筛选出高质量的内容，并充分利用好课堂时间，用生动的方法为学生讲解道德与法治的重要性，渗透传统文化精髓，使学生深刻地感受到文化之美，从而产生文化自信。与此同时，教师还要利用好课后时间开展活动，让学生在活动中得到进一步的学习。

参考文献：

[1]陈志勇.初中道德与法治课培养学生文化自信的路径思考[J].福建基础教育研究，2019（2）：69-70.

[2]沈羡学.道德与法治课程培育中学生民族文化認同感的路径选择[J].中学教学参考，2019（22）：48-49.