李海平

摘 要：在小学语文教学中，科学开展朗读教学能够有效提升学生文学素养，保证学生可以充分地理解阅读内容，使学生在阅读中能够合理融入个人情感，为现代素质教育的有效开展创造良好的条件，保障学生能够高效地参与教学活动。综合探究小学语文教师实施朗读教学的具体策略，希望能够提升整体教学效果。

关键词：小学语文;朗读教学;教学策略

小学语文教师在实施教育工作时，朗读教学的合理应用是其非常重要的教学内容，教师需要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学过程，强化学生文学素养，推进现代教育发展。

一、指导朗读技巧

在现阶段培养学生朗读技巧时，教育人员之间存在一定的争论，部分教师认为需要对学生进行专业教育，确保学生具有较高朗读水平。部分教师认为不能过早为学生灌输朗读技巧，需要为学生自由探索创造充足的空间。所以，教师需要科学选择教学时间，强化教育引导，确保学生朗读技巧的逐步提升[1]。例如，在控制朗读节奏方面，教师在引导学生进行朗读时，首先需要组织学生根据个人经验朗读一篇文章，然后对其中重要的句子划分节奏，要求学生根据节奏划分进行再次朗读，然后引导学生分析不同朗读节奏体现的效果。学生通过对其进行有效的对比，可以发现带节奏朗读能够充分地了解课文内容，确保学生在后期朗读时可以有效地控制朗读节奏，同时不断摸索朗读节奏，从而实现朗读技能的有效形成。

二、强化实践应用

首先，教师需要强化教学引导，在向学生讲述技能技巧时，必须确保其系统性和全面性，严格把控讲解难度，保证学生能够熟练掌握所学内容。其次，教师还需要为学生实践应用创造良好的條件。通过大量练习，确保学生可以熟练应用相关知识，使其教育工作满足现代新课程改革。只有让学生夯实理论基础，组织学生进行实战训练，才能有效提升学生的阅读能力，进而培养学生的语文综合素养。

三、创设教学情境

小学语文教师在具体落实阅读教学时，教学情境的科学创设可以有效激发学生的朗读情感，确保学生可以积极地参与朗读。教师可以通过多种方式创设朗读情境。首先，教师进行范读，为学生朗读树立榜样，对学生进行有效引导，使其主动学习教师朗读的方法和语气，从而实现自身朗读水平的有效提升。其次，教师可以通过播放背景音乐、导语引入、背景介绍等多种方式创设教学情境，确保学生能够合理融入情境中，进而实现学生朗读情感的有效激发。例如，教师在教学范仲淹的故事相关内容时，需要为学生介绍范仲淹的生活背景，科学创设教学情境，引导学生科学朗读课文，确保学生能够全面地认识范仲淹。教师可以利用课件向学生展示文章的重要段落并对其进行大致意思的讲解，随后，教师还需要引导学生朗读课文，使学生能够充分地了解范仲淹。

四、丰富朗读形式

对于学生而言，朗读课文是枯燥的。小学语文教师在具体落实朗读教学时，需要对其朗读形式进行丰富，使学生对不同朗读形式有充分的了解，并积极参与朗读，实现朗读教学效果的提升，从而营造良好的阅读氛围[2]。例如，童话故事《没头脑和不高兴》具有较强的趣味性和生动性，同时耐人寻味。教学时，教师可以从多个方面启发学生，为了实现朗读乐趣确保学生能够充分把握文章内容，使其可以充分地感受作者情感。教师在具体开展朗读教学时，需要引导学生表演朗读，对学生进行科学分组，要求学生在小组内开展自主朗读，分别扮演不同角色。朗读课文内容时，教师还需要引导学生根据角色合理添加表情和肢体动作，使其朗读过程具有生动性，通过该方式可以使学生深刻地了解童话内容，提升学生的文学素养。

五、结语

小学语文教师通过指导朗读技巧、强化实践应用、创设教学情境、丰富朗读形式，能够高效地开展朗读教学，强化学生的朗读技巧，确保学生能够充分地了解文章内容，提升学生的文学素养，使课程教学实现素质

教育。

参考文献：

[1]邓晶.关于新课改视域下小学语文朗读教学策略研究[J].文渊（高中版），2019（5）：544.

[2]柯昌铝.新课改下小学语文教学中朗读教学策略研究[J].新作文（教研），2020（1）：174.