张昉璇

(东莞市东华高级中学 广东 东莞 523000)

1 引言

运动学是学生接触高中物理的开端，同时也是动力学学习的基础.在具体的学习过程中，大多数学生由于受到初中物理学习思维模式和习惯的影响，对概念理解不清导致运用和拓展方面存在极大困难，即存在“迷思概念”.“迷思概念”是指学习者头脑中局限的片面的、模糊不清的概念和错误概念[1]，它的存在贯穿于学生学习系统科学知识前后.在学生学习过程中，这些“迷思概念”严重干扰学生对于概念的理解，进而影响物理核心素养的提升，所以转变学生头脑中的“迷思概念”势在必行[2].

国外已有FCI和CSEM等关于研究动力学和电磁学概念转变测试量表，但在运动学模块的研究相对来说比较少.而运动学在高中学习阶段的引领性和基础性决定了其重要地位.基于我国学生学习高中物理的实际情况，对运动学“迷思概念”的研究亟需深入探讨[3].

2 对学生在运动学学习中出现的“迷思概念”的研究

2.1 “迷思概念”出现原因

通过对学生课堂中的表现以及作业情况，总结出学生头脑中“迷思概念”形成的原因大致有以下几点：

(1)日常生活中的现象并非事物的本质特征.比如在自由落体运动的学习中，学生通过日常现象的观察，容易将现象总结为：物体越重下落越快.

(2)学生原有认知的思维惯性干扰其形成新的认知思维.比如惯性思维会让学生认为加速度如果是正值，物体做加速运动，相反加速度是负……