陈华耘 苏州农业职业技术学院

我国中央国务院所发布的关于全面推进素质教育相关决定中指出，健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，也是中华民族旺盛生命力的表现。学校教育要树立健康第一的思想，但是近些年我国学生的体质很健康却没有想象的优秀。同时在相关数据的表示下，近些年我国学生总体的速度、爆发力和力量以及肺活量等身体机能指标都要低于20世纪90年代的学生身体指标水平，导致超重和肥胖的学生明显增多。因此，本文以江苏省高职高专学生各项身体指标研究为例，为其健康促进体系内容的建立和提出提供相关数据基础与理论依据，具体内容如下。

一、健康促进体系内涵

所谓健康促进体系，就是根据人体各项机能指标来提出一种增强这些指标的体系和框架以及方法，并且健康促进也是对社会相关部门共同实施“健康工程”政府行为的促进办法，更是解决目前健康教育为目的的行政组织体系，本身主要是应用现有的知识和技术来对一些潜在资源进行开发，以提升人们生活质量和期望寿命的有效方法[1]。但是，目前我国还并未建立起关于这一职能的相关体系，天赐作为健康促进的组成成分，需要将其作为健康教育的工作重点，将一些影响健康教育发展的因素有效剔除，提升健康促进体系的实际效力和价值。

另外能否解决健康问题是整个社会衡量我们健康教育工作是否具有成效的唯一标准，因此健康教育必须将健康问题的解决作为自己工作的重要目标。但是由于解决健康问题与健康教育问题缺少直接联系，只是以一种单纯的为知识传播而传播知识，导致现阶段的群众对此不愿意接受，社会对此也不够重视。在多年实践证明中，高效的健康教育活动都出现在健康促进活动实施当中，而低效的建交活动一般都是健康教育工作人员自行承担，如在全民普及食盐加碘的活动中，该活动全面实施了健康促进措施，政府和相关部门都在干预碘盐的销售行为，并且对一些不合格的碘盐进行查处，禁止其进入市场内部，这一活动的实施，不仅大量群众对食盐加碘的健康知识进行了解，并且很快扩大了宣传范围，这证明健康教育促进必须与社会支持系统相互结合才可发挥健康促进的真正作用[2]。

本文以此为背景，对江苏省高职高专学生的身体机能各项指标进行分析，具体内容如下所示。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本次研究采取群体抽样方法，从江苏省徐州工程学院、徐州工业职业技术学院、连云港职业技术学院和徐州建筑职业技术学院4 所院校的2018 级学生抽取有效样本1400 例，其中男生和女生各700 例，将其高职与高专院校学生的身体机能各项指标作为对象对比分析和研究。

（二）研究方法

（1）文献资料法：本文以知网、万方等网络资源检索来查找相关文献资料内容，为本研究奠定一定的理论基础。

（2）数理统计法：本次研究应用数理统计软件SPSS20.0进行数据的统计与分析，并以国家颁布的《学生体质健康标准》细则进行身体机能指标的测试与评定成绩。以标准差作为评判标准，若P＞0.05 则表示对比无意义。

三、结果与分析

（一）高职院校与专科生形态指标比较分析

从表1中可以看出，高职与高专学生在身体形态指标上除了男生在BM 方面存在一些差异（P＜0.05）外，其他各项指标均不存在显著性差异，可以认定高职与高专学生在身体形态发育方面水平相对较为接近。

表1 高职与高专院校学生身体形态数据对照表

（二）高职与高专学生机能指标比较

在表2中可以看出，高职学生男生的肺活量要比高专学生肺活量高37.95（ml），差异十分显著，肺活量指数高出1.49，存在显著差异。而高职女生肺活量要比高专女生肺活量低27.5（ml），肺活量指数低6.17，存在显著差异。结果表明高职院校男生肺活量机能水平在一定程度上高于高专男生；高职院校女生肺活量在一定程度上低于高专院校女生。

表2 高职与高专院校学生机能指标数据对照表

（三）高职与高专学生素质指标比较

从表3可以看出，高职男生立定跳远的成绩要比高专男生低8.6cm，高职女生立定跳远要比高专女生低9.1cm，而这差异十分明显。从握力测试来看，高职男生和女生握力均要比高专男女生握力值平均水平低，其中男生低0.27kg，女生低0.35kg，都具有显著性差异。虽然只是两项素质指标比较，但是依旧可以反映出高职院校学生身体素质明显低于高专院校。

表3 高职与高专院校学生素质指标数据对照表

四、结论与建议

（一）结论

（1）江苏省高职院校学生在总体体质健康状况水平在一定程度上要差于高专生，其中女生之间的差距最大。

（2）高职院校学生主要是在身体机能与素质水平稍差于高专院校学生，但是在身体形态发育上则与高专院校学生相互接近。

（3）高职院校学生在体质健康状况上明显差于高专学生的情况需要相关教育和健康部门高度重视，目前结合所配备的科研方法和专题组人员来结合有效措施可以解决这些问题，改变这种现状。

（二）建议

1.健康促进机制建设

健康促进机制其既属于运动体系内容之一，也属于整个整体体系保障性的操作机制，在健康促进机制建设中，其将体系的运转和期望的展望以及一些存在体系中的各项问题都纳入本身的机制建设内容中，以此来保障健康促进机制有效开展。

（1）促进环境的有效打造。在学生性的体质健康促进环境打造期间，一般都有三种形式：第一种为文化氛围建设。这一方面主要是向高职高专学生体质健康的宣传教育文化氛围，既要有静态类型的警示标语，又要由动态的橱窗和专栏等内容，以此起到引导和知识教育性重要作用[3]。同时在某种制度与规则的引导下促进高职与高专院校学生积极行动，根据某种健康知识和意识营造整个学校学生健康促进的氛围，以此在不断优化与提升学生体质健康的同时，为其他学生树立榜样。

（2）促进内容的科学设计。健康促进机制作为一种外围性和保障性机制，其机制运行内容的科学性与可操作性将会直接决定学生体质健康促进体系作用发挥的质量和效果[4]。所以在机制设计实践中，首先需要做好后勤保障性的预案，就是为了保障整项体系的正常运转，运行机制会做好各种预案做好行动计划，保障与完善健康促进体系建设。如在实际促进机制内容实施期间，对于一些表现优秀的学生给予一定的奖励，促进整个健康促进体系数据的采集和整理工作。其次需要明确一些不够完善的工作内容。无论是在促进行动体系本身的运转还是健康促进机制的发挥，都会跟随工作的实际开展暴露出各种问题，如设计预案的疏漏、计划粗糙、项目选择科学性丢失等。而作为一种补充性工作而言，其可以有效弥补健康促进体系行动本身所存在的各项问题，进而为整个体系运转和调整赢得足够的时间，这也是目前高职与高专院校开展创新尝试较多、并且以“健康促进”为理论基础、借鉴管理质量体系建设等经验的有效方法，最终构建出更加完善的学生健康管理模式。

2.江苏省高职高专学生健康促进体系建立的原则

（1）安全性原则。该原则中主要包含硬件设施、健身极限安全两种，主要是保证学生在训练场地所使用的设施和器材安全性，同时还需保障学生都结合自身实际体质状况进行合理练习[5]。

（2）实效性原则。促进健康促进体系的作用全面发挥，切实提升学生体质健康水平，其主要表现在个人基础性提升实效、素质全面性提升实效和体育能力与兴趣提升实效三方面[6]。其中需要学生各个方面基础素质如耐力素质等全面提升，同时还需以兴趣为主，向多项目兴趣发展，并且随着兴趣的提升和自身的要求，研发自己个性化的健身方式，树立体质健康的自我理念，促进自身的体质健康达到标准。

五、结语

学生的体质健康状况，不仅是当下备受人们关注的话题，更是实现学校体育教学目标重要影响因素，因此需要学校和相关教育部门结合学生实际体质健康情况，制定有效的健康促进策略，构建完善的健康促进体系，为学生未来体质健康的提升奠定重要的基础。