李长青，赵效江

（蚌埠医学院体育艺术部，安徽 蚌埠 233030）

手球是一项集篮球与足球特征于一体的球类运动项目，具有突出的健身性、竞技性、观赏性与娱乐性等特征[1]。随着我国手球运动的蓬勃发展，在全国大学生手球赛事的推动下，更多的高校开设了手球课。课堂教学是手球发展的主阵地，好的体育课堂教学，要求师生互动，能充分调动学生的积极性。然而在当前的学校体育教学中仍存在教学模式单一，学生兴趣较低等缺点。进行高校手球俱乐部教学模式改革是提高学生体质、培养学生终身体育意识、发展学校体育的必要要求。BOPPPS教学模式是加拿大高等教育教师培训和课堂教学的标准模式，强调学生在教学过程中的深度参与[2]。BOPPPS教学模式主要包括6个模块：引入（Bridgein）、目标（Objective）、前测（Preassess⁃ment）、参与式学习（Participatory learning）、后测（Postassessment）、小结（Summary）[3]。该模式通过教师优化教学内容，强调师生相互交流，学生主动参与，最终确保教学目标的实现。自21世纪基础教育改革以来，课堂中师生交流的有效性对教育教学起着举足轻重的作用。本研究通过对比BOPPPS教学模式和传统教学模式，探讨BOPPPS教学模式在普通高校手球俱乐部教学中的效果，旨在为高校体育教学模式改革和创新提供理论和实践支撑。

1 研究方法

1.1 教学实验法

1.1.1 实验设计

在蚌埠医学院2018级手球俱乐部初级会员中随机抽取4个男生班，其中2个班为实验组采用BOPPPS教学模式进行教学，另2个班为对照组采用传统教学模式进行教学。为确保实验结果的客观、准确，实验前剔除有手球基础的学生，最终实验组和对照组均有52名学生，通过对年龄、体质测试成绩比较均无显著性差异（P>0.05）。教……