黄 琦

（南宁学院，广西 南宁 530200）

0 引言

2019年《政府工作报告》提出，改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，当年大规模扩招100万人。对于退役军人和下岗失业人员、农民工、新型职业农民，可免予文化素质考试[1]。高职院校就读门槛的降低，使得更多的人得到了高等教育的机会，但同时，由于入学者文化素质参差不齐，也进一步加大了高职教育的难度。在高职教育中，最突出的两类问题就是：如何提高学生的学习积极性？如何提高学生的学习能力？本研究基于混合式学习理念，以营销策划课程为例，探讨解决这两大难题的教学模式。

1 混合式学习的相关概念

1.1 混合式学习的定义

北京师范大学何克抗教授提出的关于混合式学习的观点在学术界比较具有代表性，他认为混合式学习是指要有效融合传统学习方式的优势和e-Learning的优势，换而言之，不但要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，而且要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用[2]。即混合式学习是传统学习与在线学习的有效结合，这种教学方式能够提高学生学习的积极性与创造性。

1.2 混合式学习课程设计

黄荣怀提出了混合式学习课程设计框架，分为三个阶段：前端分析、活动与资源设计和教学评价设计[3]。李克东教授提出混合式学习设计的8个步骤：确定混合式学习目标、确定预期绩效、选择传递通道和媒体、学习设计、支持策略、计划实施的行动观察、学习评价、修订学习[4]。……