张建平 张沈彦

摘要：教师的初任期是职前教育向真正教师生涯的过渡时期，是教师专业发展的奠基阶段。入职期的教学适应状况不仅影响教学质量和初任教师的自我效能感，更影響学生发展和教育绩效。通过对南通市乡村182名小学初任教师的调查，揭示其教学不适应的阶段特征，旨在探寻小学初任教师专业成长的内在制约因素，促进教师的自我专业管理，同时提供良好的外部支持，为乡村小学初任教师的专业成长提供更好的平台。

关键词：乡村小学初任教师;教学不适应;阶段特征;入职支持

中图分类号：G625 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）05C-0023-06

一、问题的提出

“一个师范生的书桌与一位教师的书桌之间的距离，虽然在直线跨度上很短，但是它却是这些年轻人在那么短的时间内所要跨越的一段最长的心理上的历程。”[1]初任期是职前教育和真正教师生涯的过渡时期，“不仅面临由师范生向正式教师角色的转换，而且需要在教育教学实践中对理论、实践及其关系进行‘反思，以克服对于教学实践的不适应”[2]。小学初任教师刚刚踏上工作岗位，出现教学不适应的现象很正常。我们要对此进行尽可能深入的分析，揭示其阶段特征，以探寻其专业成长的内在制约因素，加强教师的自我专业管理，提供良好的外部支持，进一步促进小学初任教师的专业成长。

二、对初任教师的问卷调查及分析

（一）问卷设计

借助朱益民教授等编著的《中小学教师素质及其评价》一书中“教师教学工作评价体系的指标”[3]，综合备课、上课、作业批改、课外辅导以及学业考评等方面形成5个一级指标、40个二级指标，并分为优、良、中、差四个等级。……