吴丹

在教育教学工作中，德育与智育并举，已经是教师们的共识了，因此，对于数学教师来说，除了传授数学知识，培养学生逻辑思维能力和运算能力以外，同时还要结合教学对学生进行有效的思想品德教育。值得欣慰的是，平时的教学中，老师们无时无刻不在寻找能够对学生进行德育渗透的嵌入点。但是我认为，对学生的品德教育不仅仅是对学生进行爱祖国、尊老爱幼、遵纪守法等的教育，我觉得对学生渗透劳动教育，通过动手实践，潜移默化的培养学生的生活能力也是一种德育。现在的孩子，家里都宠着，舍不得让孩子吃一点的苦，衣来伸手，饭来张口，殊不知长此以往下去，让孩子少了很多了解生活、适应生活的能力，因此，借助课堂对学生进行适当的劳动教育，培养学生适应生活的能力必不可少。因此我在教学过程中就比较重视让学生体验生活、学会生活能力的培养。下面就我在教学中的一些经验，浅谈一下我在数学教学过程中有关劳动教育的一些看法。

一、捕捉动手时机，多给学生创造动手实践的机会

现在的家庭中大多是四个大人和一个孩子，大事小事的大人都替孩子做了，无需孩子动手，长此以往，孩子就造成了衣来伸手饭来张口的习惯，也就没有了主动去劳动的想法，认为做任何事都是家长们的事情。因此也就形成了当今社会即使是上了大学的学生自理能力也很差的现状，甚至有的连基本的衣服都不会洗，在网络上我们也经常会看到大学生将衣物快递回家让妈妈给洗的报道。孩子不劳动就体会不到劳动者的辛苦和不易，只有亲自参与劳动了才会获得真切的情感体验，从而产生正确的劳动价值观。

在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，这里也体现出了党和国家对劳动教育的高度重视。因此，作为教师的我们都应该牢牢抓住各自学科的特点，捕捉劳动教育的有利时机，采用适当而有效的教学方法，积极地将劳动教育有机地渗透到教学活动中。如：五年级数学上册第三单元小数除法--解决问题一课，是让学生在实际应用中，学会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，从而培养学生解决实际问题的能力。这节课的内容贴近学生的生活，是很好的让学生学会生活本领的内容。讲课的前一天，我给学生们布置了一项作业，让他们把一瓶550毫升的矿泉水倒在纸杯里，每个纸杯都要倒满，看用了几个纸杯，倒满的有几杯，不满的有几杯。第二天在讲课时，我让学生汇报自己的结果，最后的结论是需要的纸杯数要比倒满的纸杯数多一，也就是即使不够一杯，也要用一个杯子，有了这样的基础，例1用“进一法”的难点迎刃而解。这时可以及时的跟学生讲，这就是生活中的数学问题，它根植于生活，同样又指导我们的生活。所以，在教学中，教师要抓住时机，能让学生动手实践的一定要让学生动起手来，所谓实践出真知，学生在动手操作过程中潜移默化的便学会了一些生活技能。

二、以点概面，学以致用

对学生进行劳动教育，不仅能提高学生的动手能力，而且有助于让学生在劳动中发现问题并学会解决问题，进而使他们从中积累经验，学会一些生活常识，为将来能更优质的生活打下良好的基础。

比如在讲解四年级上册“沏茶问题”时，我给学生提供了沏茶需要的所有工具，让学生们分组操作，寻找最佳的方案。在讲解烙饼问题时，我让他们用纸板自己做两张“饼”和一个“煎锅”，在饼上标上正、反面，然后在“煎锅”上教学“烙饼”的操作。这两个例题都是让学生能通过简单的实例初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，使学生逐步形成寻找解决问题最优方案的意识。学习过程中，学生们通过动手操作，想出了多种方案，通过对比总结，得出了最优的方案。学完这个例题后，我不是就此打住，而是让学生将这种优化的思想带入生活中。我给他们布置任务：认真观察早晨妈妈的活动，比如刷牙，洗脸，做早点，收拾屋子等等，妈妈的这一系列活动，妈妈安排的是否合理，你有没有更好的建议？这样，学生即学会了新知，又学会了统筹安排生活的能力，将知识运用到了生活之中。

这种优化的方法，实际就是我们经常说的统筹方法。这种方法，除了对学生进行合理利用时间的教育外，还要告诉学生，我们在做一些事情时，能同时做的事情越多，越有效率，在生活中就是用优化的意识选择合理、快捷的解决问题的方法。这种优化的方法时刻伴随在我们的生活中，现在，我经常想起我们上学时学过的一篇文章，就叫《统筹方法》，也正是这篇文章，让我意识到做事是需要合理安排时间的。同时告诉学生学会了这种统筹方法，同样会指导你们将来的生活，让你们在有限的时间内做更多的事情，同时养成合理利用时间的好习惯，将来长大在工作中运用统筹方法，定能收到事半功倍的效果，让学生学以致用，在生活中真正体会数学的魅力。所以说我们平时所讲的对学生进行德育，不一定非要给学生讲深刻的道理，能让他们学会一项小小的劳动技能，我觉得也是一种德育。

三、挖掘教材教参，从劳动教育中启迪智育

在小学数学教材当中，有许多的“你知道吗？”和“阅读知识”等板块，这里介绍了有关数学知识的历史背景、数学史料、生活中的数学、以及数学家的故事等资料，内容涉及了数学与生活的关系，体现了数学的产生与劳动息息相关的思想以及数学的应用价值。我们可以利用这些知识向学生渗透劳动创造文明的教育。

总之，数学教学中的劳动教育，需要教师拥有一双睿智的眼睛，敏捷的思维能力，以学生为本，精心设计教案，及时捕捉好的素材，适时的对学生进行劳动教育，使学生受到潜移默化的教育，同时也能激起学生的学习兴趣，在培养了学生优良品质、良好的生活习惯的基础上，还能提高自己的教育教学质量。再有，在数学教学中渗透劳动教育也要注意它的策略性，不要一味的为了渗透劳动教育而忽略重点知识的教学，我们要提高劳动教育渗透的可行性，并长期坚持下去。我相信只要我们沿着抓住时机，恰当进行劳动教育的这条路走下去，从学生的接受能力出发，从点滴做起，有機渗透，使学生耳濡目染，润物于无声处，一定能起到潜移默化的作用，从而达到劳动教育和智育的双重教育目标。