郭桂祥

摘要：本文研究方向是在布卢姆教学目标分类法理论指导之下，分析在学习自然地理过程类知识中暴露的问题，作出科学有效的学习指导。把自然地理过程示意图分成几个步骤，每一个步骤清楚要求绘画什么内容，最后完整呈现示意图，同时要设计针对训练，能帮助解题，突破自然地理原理性知识的难点。

关键词：地理过程 认知过程 分步绘图

地理过程是指地理事物现象的发生、发展、演变的过程，强调陆地表层系统地理事物和现象随时间变化的特征，主要包括地理地理事物的时间演变、结构演变和数量演变。自然地理过程分析与普通的原因类分析不同，自然地理过程分析要求从时间先后、因果联系反演，要求将地理过程表达清楚，这类问题一直是学生学习的难点，也是近年来高考的高频考点，本文就《热力环流的形成》为例，分析自然地理过程程序化对教学的促进作用。

一、从记忆到理解的认知学习过程理论

根据布卢姆教学目标分类理论，知识可以分为以下三个领域：认知领域、技巧领域、情感态度领域，认知学习领域的目标分类包括：记忆、理解、应用、分析、综合与评价。如下图：

理解是学习者将新知识与其头脑中原有的相关知识建立起联系。布卢姆认知教育目标分类学把“认知过程”作了细致的维度划分（表1）

理解属于布卢姆目标分类学认知过程中的第二级别，其中理解又可以分解为解释、举例、分类、总结、推断、比较、说明七个层次的学习活动。……