◆摘  要：2020年春季学期延期开学，各大高校纷纷响应教育部号召开展在线教学实践。相较于线下授课，如何突破时空离散的现代化困境，切实做到“停课不停学”成为了各高校探索新型教学模式的关键。基于此，本文以某高校2018级本科生为调查对象，通过构建主成分分析模型对线上教学平台及教学方式的选择进行探讨，希望能为实施稳定、高效、有序的线上教学模式提供借鉴。

◆关键词：线上教学平台;线上教学模式;主成分分析法

1引言

近些年，互联网技术迎来了高速发展。据《第44次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，互联网的普及率接近61.2%。越来越多的高校正由以“师生直面”的传统教学方式向“020混合教育模式”过渡。将线上教学作为辅助手段来弥补传统形式的枯燥、信息获取慢等缺陷。但大规模、长周期的在线教学活动还尚处萌芽状态。本次春季延期开学，具有一定突发性和应急性。这场史无前例的在线教学活动成功考验了我国教育信息化建设成果，首次将现代信息技术与课堂教学全方位融合。然而，卢丽华、孙新洋等学者研究表明真正掌握并熟练运用信息技术的教师，尚不到总数的10%。绝大多数人仍习惯沿袭传统的线下授课。不少老师仅经过短暂的技术和方法培训后就奔赴前线，导致无论从课程资源、平台技术、组织管理还是师生心理状态，各方面准备皆处于被动。特别是在线教学平台如雨后春笋，仅在华为手机市场上线的应用程序就多达68种。……