钱云飞

◆摘  要：为了使学生对生物知识形成正确的认识，提高学生对知识的理解，促进学神灵活应用知识，教师要纠正学生片面的“相异构想”。相异构想在学生的生物学习中存在着先入为主的影响，会使学生的思维受到妨碍，影响学生探究新知识，不利于知识的迁移。本文主要探究了初中生物教学中相异构想的转化策略既转化结果评估，促进学生掌握正确的生物知识。

◆关键词：初中生物;“相异构想”;策略;结果

“相异构想”是学生在探究知识之前对知识的一种了解。因为这是一种错误的信息输入，对学生的理解和认识会有一定的障碍，会影响学生进一步对知识的深入探究和分析，容易导致学生输出信号失真。教师要通过科学的策略来引导学生，帮助学生转化相异构想，通过逻辑思考和推理判断的方式形成对知识的正确认识。教师要从学生的生活经验和已经掌握的知识出发，关注学生的实际，积极分析，并为学生创设情境，引导学生思维变化，促进学生正确地理解并掌握知识，提高学生的学习能力。

一、“相异构想”转化策略

1.创设教学情境，主动引发学生认知冲突

为了使学生能够正确地理解知识，最好的教学方法就是使学生主动感知，通过学生思维变化的方式来引发学生主动思考，促进学生在探究中理解知识，明确规律。为了纠正学生的“相异构想”，教师可以为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生在情境中主动探究，自主探究和理解。……