李素敏 张景川

摘 要：乡村教师专业自主发展需要内因激发和外因推动的共同作用。对此，本研究基于扎根理论研究方法对《撑起教育的半边天——乡村女教师口述史》文本资料进行三级编码并分析，发现个人特质、教育反思、教育信念和自我规划是影响乡村教师专业自主发展的内部因素，乡村环境、学校管理和工作负担是影响乡村教师专业自主发展的外部因素。同时，有针对性的提出了加强乡村教师专业自主发展的路径：即杜绝形式主义，给教师更多自学习时间、内因与外因联动，激发自主发展的内驱力、制订专业自主发展规划，以助力乡村学校师资队伍的优化和发展。

关键词：乡村教师;专业自主发展;扎根理论;影响因素

中图分类号：G451

文献标识码：A  文章编号：2095-5995（2021）05-0046-06

一、问题提出

教师专业自主发展是指实现教师被动的工作转化为自发主动的过程，有助于激发教师内在活力、工作动力，促进教师和学校的工作发展[1]。当前，自上而下的学校培训是促进教师专业发展的主要方式。特别是在农村地区，这种方式通常是推动教师专业发展的唯一途径。虽然学校培训的方式成效快、覆盖率广，但在这种模式下，教师处于被动的地位，难以发挥创造力和展现个人魅力。在这种任务型的培训中，教师渐渐习惯了被安排、被要求，主体意识会渐渐地淡化，缺乏对自身需要的关注，进而难以产生自主发展的意识。管理理论有这样一条规律：领导对下属安排得越细、越充分，他们的工作越容易做，对应承担的责任也越小，但下属的创造性和主体性也会随之减少。……