孔姗姗

摘要：单元整体教学是将一个个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的单元内容“细胞”进行有机组合，让教学目标更为结构化、更有针对性，让教学内核更充实、更饱满。语文单元整体教学的设计思路有：立足“主题”“要素”，探寻内容关联;聚焦“任务”“过程”，整合相关素材;关联“情境”“关键词”，品鉴核心内容。

关键词：单元整体教学;内容关联;相关素材;核心内容

单元整体教学体现了统编小学语文教材的编排特色，是将一个个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的单元内容“细胞”进行有机组合，让教学目标更为结构化、更有针对性，让教学内核更充实、更饱满。本文以三年级下册第三单元为例，谈谈语文单元整体教学设计的思路。

一、立足“主题”“要素”，探寻内容关联

在教材单元主题的引领下，单元中看似分别独立的课文、习作、口语交际等内容，彼此之间存在着诸多相通点和关联性。教师需要紧扣单元“人文主题”和“语文要素”，对文本做深入分析，揣摩编者意图，探寻文本内容之间存在的内在联系和规律，形成“内容链”。

三年级下册第三单元以“深厚的传统文化，中国人的根”为人文主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，一个综合性学习“中华传统节日”以及《语文园地》。其中，《古诗三首》分别选入《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，描绘了我国的传统节日——春节、清明、重阳节的节日情景;《纸的发明》介绍了中国古……