聂红飞

《科学》新课标指出，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。科学的思维方式需要在教学过程中潜移默化，逐步培养，是一个长期的过程。

学生的思维打开了，被现象所吸引，是一个良好的开端。在课的实施中，更要组织学生进行有目的的探究与思考。思维，是个很抽象的概念。要组织学生有效思考，我们必须通过一些行之有效的外部指导来实施，从学生的活动中去引导学生思考，识别学生是否在思考。

一、组织学生有顺序地观察

科学教学中，学生观察越仔细，就越能发现和提出问题，也能更多地思考和探究，学生的自主性和探究性表现得也更充分。教师有顺序地出示材料，让学生带着问题有顺序地观察，观察的发现可以是预料之中的，也可以是活动中的一些意外情况。

比如《校园的树木》一棵的教学时，学生带着想要了解的内容来到校园里实地观察一棵树，在观察之前，教师有必要指导学生对问题进行整理和归类。比如：这棵树有多高？有多粗？叶子是什么颜色的？树上开花了么？树叶茂密吗？树皮是什么颜色的？树皮是粗糙还是光滑的？等等。教师指导学生对问题进行分类：哪些问题我们要远一点观察更容易解决？哪些问题我们要近一点观察更容易解决？从而让学生由远到近观察一棵树，并进行记录。……