陈浩杰

◆摘  要：在初中语文教学中，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，发掘课文中蕴藏的美感因素，使学生在学习中与作品中的人物同休戚，共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。

◆关键词：初中语文教学;审美教育;美感因素

语文学科中的审美教育一直被广大的教育工作者所重视。在初中语文教学中，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，发掘课文中蕴藏的美感因素，使学生在学习中与作品中的人物同休戚，共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。怎样才能“发掘”出作品的情感内蕴，引导学生在语文的世界里感受真善美呢？下面就这个问题谈谈我个人的看法。

一、要引导学生进入作品的艺术境界

好的作品大都有优美的艺术境界。王国维说：“景非独为景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”境界就是作者描绘的，包含深意的艺术形象，它是形象思维的产物。在初中语文教学中，要想引导学生进入作品的境界，教师必须要广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景。只有这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心。也只有这样，才能使学生在对潜在的字、词、语、修辞的领悟中受到作品的感染熏陶，与作品中的人物一起分享喜怒哀乐。如果教师不了解郭沫若的坎坷经历、爱国热情以及在黑暗中不倦的探索追求的精神，就讲不好《天上的街市》，就无法引导学生理解作者对光明、自由、幸福生活的向往和追求的美好愿望。……