龚红萍

我相信，每个数学教师都有过这样的疑问：“这么简单的问题怎么就是做不对呢？”“这些知识不知讲过多少遍了，为什么总有人错呢？”……这时，你有没有想过要走近学生，蹲下身子，去听一听学生心里的那个声音呢？这个声音或许只是一些简单的、零散的、幼稚的看法和观点，但也可能是一个充满创意的想法，一个别出心裁的念头，一个让我们恍然大悟的答案，一个让我们灵感顿现的提示。教师的用心倾听，对数学课堂来说具有极其重要的价值。

一、倾听为我们答疑解惑

很多時候，就因为有了这样那样的错误，我们的课堂教学才会更加精彩。教师不但可以在倾听学生错误的同时及时调整教学环节，还可以利用学生的错误资源将错就错，拓宽学生的思维。

“11～20各数的认识”一课中，在学生知道一捆小棒就是10根，1个十就是10个1以后，我问：“请同学们摆出12根小棒，想一想，怎么摆就能让大家一眼看出是12根？”于是，出现了两种摆法，一种是摆了1捆和2根，另一种是摆了12根。我提问：“你们认为哪种摆法能一眼就看出是12根呀？”在我的设想中，接下来学生肯定会是异口同声地回答：“第一种！”但每次都会出现那么几个不和谐的声音：“第二种！”我百思不得其解，于是不耐烦地咆哮：“第二种你不数，怎么会一眼就看出它是多少根啊？”这次，遇到了一个胆子稍大一点的学生，战战兢兢地举起了手：“第一种摆法里，小棒捆在了一起，更加看不清是多少根。”哦！我恍然大悟，总算明白了问题的症结在哪里。