张学军

摘 要：目前，数学生活化教学存在流于形式、忽略学生的主体地位、素材选择不当、教学重点不明确、不注重培养学生的发散思维能力等误区。基于此，教师在教学中要注重激发学生的学习热情，提高学生的认知水平，加强数学与生活的联系，创设生活化教学情境，丰富数学教学方式，以此不断提高数学生活化教学效率。

关键词：小学数学;生活化;误区;策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0116-02

数学源于生活，应用于生活，因此，在数学教学中，教师可从学生已有的生活经验出发，把生活经验数学化，数学问题生活化，以此激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学应用意识。但目前，数学教学生活化存在一定误区，这不利于提高数学教学效率，也不利于提高学生的数学学科核心素养。本文结合教学实践，分析数学教学生活化的意义、存在的误区，探究实现数学教学生活化的有效策略。

一、数学教学生活化的意义

数学教学生活化是指教师在开展数学教学的过程中，将生活中的一些实例融入课堂教学中，让学生明白生活与数学之间的联系，以此加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学应用能力。教师在数学教学中采取生活化的教学方式有利于培养学生的创新精神和创造力，发展学生的应用意识和实践能力，激发学生的数学学习兴趣。

二、数学教学生活化存在的误区

1.生活化教学流于形式

生活化教学的目的是提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。……