杨晗誉

（喀什大学 艺术学院，新疆 喀什 844006）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：我国高校应用型人才建设过程中应精准定位人才目标与培养模式，关注课程设置指向、教学改革价值及专业实践。[1]“音乐教学论”是地方高校音乐学专业应用型人才培养体系的核心课程。构建适应应用型音乐教育人才培养要求的“音乐教学论”课程教学模式，不仅能够有效提高课程教学质量，也是实现“培养实践性、应用型的中小学音乐教育教学师资”培养目标的关键所在。南疆某高校是新疆南疆地区的一所应用型综合性本科院校。学校音乐学专业坚持以培养适应新疆特别是南疆经济社会发展需求的应用型音乐教育人才为己任，积极开展应用型人才培养教学模式的改革与实践。学校“音乐教学论”课程通过近年的实践与探索，围绕“培养实践性、应用型的中小学音乐教育教学师资”这个目标去展开，构建起了集教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价为一体的新型课程教学模式，打破过去“音乐教学论”不适应培养应用型师范人才培养的课程模式，为地方高校音乐学专业应用型人才培养的深入开展进行了有益的探索与尝试。

一、准确定位课程教学目标

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。……