尹 行，周 珂

前言

2020年国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中明确提出，要推进学校体育评价改革。同时要建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容。然而，最近一次的全国学生体质健康调研结果中显示，大学生身体素质呈下降趋势；视力不良检出率高居不下且呈现出低龄化倾向；各年龄段学生的肥胖率持续上升。［1］造成一系列现象的主要原因可以归结于学生的身体活动不足。意识决定行为，对于体育内涵的理解不够深刻，对参加体育活动没有信心，很难养成体育锻炼的习惯。目前我国实行的学生体质健康调研只针对学生身体能力层面进行了测试，没有涉及对学生精神和意识方面的测量，这是不全面的。当下国际上所流行的 “ 身体素养 ” 这一概念可以很好地解决这一问题，在《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中也提到了要启动在高校招生中使用身体素养评价结果的研究。

1993年的国际女性体育教育与运动大会上，英国贝福德郡大学（University of Bedfordshire）的教授Margaret Whitehead基于身心一元论，首次对身体素养（physical literacy）的概念进行了界定，之后这一概念便在国际上引起轩然大波，受到国内外学者的广泛关注。Whitehead对身体素养的概念定义为：身体素养是个体在整个生命中为保持合适的身体活动所需要的动机、信心、身体能力、理解力和知识［2］。……