罗 燕，龚晓明，2，陈彦庆，先良磊

传统幼儿体育只满足了家长望子成龙望女成凤的夙愿，不遵从幼儿的个性特点和发展规律，过早或过多的灌输文化知识的传递，而忽视了幼儿的全面发展，大多数家长 “ 重文轻体 ” 的思想也在一定程度上阻碍了幼儿的健康成长。经研究表明，3－6岁左右的幼儿在生理、心理、语言、认知能力和动手能力等方面都有飞速的发展，在幼儿时期，不仅是大脑结构生长发育的关键时期，还是骨骼肌肉发育的关键时期。当前国民儿童体质健康监测研究结果表明，近二十年中我国青少年在速度、力量、柔韧、耐力等身体素质方面均呈现明显下降趋势［1］，而幼儿期的体质健康作为青少年身体素质的重要基础发育阶段，使得幼儿体质健康问题引起了社会各界的广泛重视和关注。幼儿教育专家陈鹤琴先生曾提出： “ 强国必先强体，强体必先强身，强身必要注意幼年儿童 ”［2］。教育部也在1996年3月9日正式公布的《幼儿园工作规程》中明确提出对全体幼儿园要实行体、智、德、美全面健康发展的素质教育［3］，这也是国家第一次把 “ 体 ” 放在了第一位，充分说明了我国对于幼儿的体质发育十分重视。近几年，幼儿体智能创始人林永哲先生将幼儿体智能健康教育从中国台湾传入大陆，并在大陆迅速发展了起来，这种由传统体育教学走向教育产业化的教学模式，可以很好地弥补目前传统幼儿体育教学的不足，由体育专业人士负责进行运动教学，可以有效提高运动教学的科学性，平衡传统幼儿园内的男女教师性别比例，为传统幼儿体育教学带来更多的活力。……