甘 露

(江苏省外国语学校 江苏 苏州 215104)

1.引言

支架式教学是以学生为主体，建立在学生自身的知识水平上，以培养学生的知识技能与创新能力为目标，发挥学生潜能激发学生最近发展区的教学模式[1]。因生物学具有知识点多，知识体系复杂的特点，在教学中可发现学生存在知识点漏记与知识体系构建混乱的情况，因而教师在教学设计的过程中可采用支架教学的方式顺应学生的思维逻辑让学生思考。

《细胞膜的结构和功能》选自高中生物人教版必修一第三章第一节，主要包括细胞膜的功能、细胞膜的成分以及细胞膜的结构，既是对细胞中的有机化合物与无机化合物延伸，也是细胞中物质成分结构与功能的具体化。本节的重点在于让学生了解细胞膜的成分、功能与结构，并理解细胞膜对于生命系统具有重要意义，难点在于掌握流动镶嵌模型。因本节的内容是学生第一次接触细胞的具体结构，需要学生具有较强的抽象思维能力，有一定的理解难度，且知识点较多。因而可采用支架式教学法引导学生主动学习，自主构建细胞结构与功能的关系，为后续学习铺垫。

2.教学案例展示

2.1 结合生活常识，创设情景，问题导入新课。教师结合学生生活常识，展示我国的边界线(中国地图)并提问：“在图片中，将我国与其他国家分开来的是什么？”教师进一步在PPT上进一步展示人体的边界、校园的边界等图片，提问“图片中展示的事物存在边界吗？……