张顺生

摘 要 近年来，现代学徒制已成为新时代职业教育人才培养的主要模式，其本质特征就是“在工作中学习”“通过工作学习”，以完成工作任务为目标导向学习职业技能，学习的投入度高、效果好。但工作场所学习属于一种非正式学习，存在学习氛围不浓、学徒管理不到位、学习形式单一、学习综合职业岗位能力困难等现象，直接影响了现代学徒制中学员的稳定性及学习质量。针对这种情况，可通过线上线下混合学习模式来激发学徒学习的积极性、持续性。在此学习过程中，需增强工作场所学习的氛围，提高学徒管理水平，丰富学习资源，搭建交流互动平台等。

关键词 现代学徒制;工作场所学习;混合学习;学习支持服务

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）11-0026-05

随着信息技术的迅猛发展，“互联网+”已经渗透到各个行业、各个领域，教育领域也不例外，尤其是2020年上半年新冠疫情期间，全国范围内大规模的在线教学将“互联网+教育”推向了高潮，学习的途径、空间得到了拓展和延伸，学习的资源、内容更加丰富和多样，个性化的学习指导得以实现，网络信息技术背景下的新型教育形态正在形成。

众多文献研究表明，个体职业能力的形成与提升、职业品格养成与发展的最佳场所不是学校而是工作实践。然而，工作场所学习与传统的学校学习完全不同，它是一种非正式学习，存在学习氛围不浓、学徒管理不到位、学习形式单一等问题。为此，笔者尝试将“互联网+”应用到工作场所学习中，通过线上线下混合学习模式来服务学生的工作场所学习，帮助学生消除学习中的困境，培养学生解决实际问题与胜任工作任务的能力，为学生的职业生涯发展打下扎实基础。……