马红权

【摘要】数学知识虽具有一定的抽象性，却是系统的、完整的.小学数学课堂教学应当将知识的学习“嫁接”到学生的日常生活中，做到有血有肉，具体可感，让学生感受到知識的价值和数学的“芬芳”.“嫁接”学生的旧知，让学生经历知识产生的过程，做到知其然，知其所以然;“嫁接”学生的内需，关注个体差异，因生施策，激发学生的探究欲;“嫁接”课堂的一次次生成，关注学生的问题和疑惑，捕捉学生思维的闪光点，因势利导，善于调控，让学习在问题解决中“蓬勃”生长.

【关键词】生活经验;关注旧知;学生需求;课堂生成

小学生在生理、心理上都不够成熟，抽象思维也不强，因此对于学习枯燥、逻辑性较强的数学知识很容易丧失信心.笔者常常有这样的困惑：对于一些稍有难度或者抽象的知识，自己都要苦口婆心地讲授，从新授到练习，从基础到提高，虽然反复强调，但效果仍不理想，很多学生听得一知半解，做起题来错误百出！究其原因，往往是我们没有真正去关注儿童的学习体验，我们更多的是站在自己的角度教教材，以至学生感受不到学习的价值和意义，因此，教师的教学脱离学生实际是不可取的.新课改要求把学生看成独立、发展的人，说明学生有自己的认知和经验积累，因此在教学中，我们还要关注旧知在新知教学中的意义，寻找新旧知识的连接点，让学生明白知识的前因后果、来龙去脉，避免学生出现一知半解的情况，不仅如此，我……