赵振华

【摘要】本文首先分析了高中数学复习课的教学与学生学习现状，其次结合教学实践和研究，探索在复习课中运用“一题一课”教学模式的实施策略以及在提升学生数学核心素养中的作用，最后以《同角三角函数的基本关系》为例检验“一题一课”教学模式的实施效果并提出实施建议.

【关键词】高中数学;复习课;一题一课;教学模式;核心素养

【基金项目】本文系兰州市“十三五”2019年度教育科学规划课题“高中数学‘一题一课教学模式在复习课中的应用研究”研究成果之一（课题编号：LZ[2019]GH1229）

一、数学复习课教学与学生学习现状

众所周知，各种版本的教材关于章末复习部分一般包括一个本章知识结构图，几个知识点的回顾与思考，以及复习参考题.复习课怎么上？似乎没有固定的模式，很多教师习惯于知识梳理、例题讲解、巩固训练式这样的流程.由于要兼顾全课复习的容量与例题、练习题的覆盖面，所以教师在复习课的教学中常常出现知识点多、题量偏大、各个小题之间关联度不强等现象.

在复习课的教学中，教师往往以讲为主，力求把本节或本章的知识点和题型全部覆盖到位，讲解速度快，很多知识点一带而过，甚至压缩学生的练习时间，为了复习而复习.虽然教师回顾了很多知识点，也让学生练习了各种题型，自认为复习得“很扎实”，但教师倒出来的“水”，学生并没有全部接住，教师讲的多，学生吸收的少，学生能听懂，但是不会迁移应……