张巍

新一轮课程改革进入深水区，对教师的专业情怀、学科素养、研究能力等都提出了更高的要求。“参加人员多，深度参与少”“布置任务多，深度思考少”“教研时间多，有价值的策略少”“研究如何‘教的多，关注学生怎么‘学的少”，这是校本研修活动普遍存在的问题。黑龙江省哈尔滨市第四十九中学校依托学科团队，直面课程改革中的教学问题，顶层系统设计校本研修的完整体系，提高教师共同体的专业能力，推动学校教育内涵式发展。

借船出海，内部挖潜

借船出海，学校主动预约教研员定期来校视导。各学科教研组围绕研修主题，先自行开展研究活动，初步形成教学策略，并进行教学实践。随后，教研员对课例进行观察，多角度为研修活动科学把脉，指导教学策略的调整与优化，并对后续实践成效进行追踪。教研员前瞻的教育理念、独特的观察视角、高站位的思想引领，助推学校形成了科学完整的研究链条，有目的、有准备、有主题、有思考、真研究的教研视导，不仅促使教师专业能力快速成长，还促进了学生学习方式的转变。学校将主动预约教研员视导这一行为制度化、常态化，从而形成教师自我反思、团队合作互助和专家智慧引领的强大合力，提升了教师的判断力与研究力，增强了教师的思维力与执行力。

学校深化主题式校本研修，构建特色化科学研修体系，确定校本研修的模式为“一课两讲”式课例研究。学校以课堂实战为载体，以课例研究为主线，以“一课两讲”为形式，以“让学习真正发生”为核心问题开展研究。……