朱泊函

随着“互联网+”时代的到来，教育和学习的方式正在发生着改变。线上线下各类教学资源的融合互补，重塑着传统意义上的教与学。特别是在科学学科的学习中，教师不仅要帮助学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，更要通过科学探究活动引导学生树立科学思想，崇尚科学精神，全面提升科学素养。因此，教师提供的学习资源不仅要传授知识，更要实现方法指导;不仅要有教师示范更要让学生动手实践。

筛选素材亮点，激发探究兴趣。科学探究活动的学习主题一定要突破固有观念和教育资源，开展活泼生动的教学活动。教师尽可能从更广阔的范畴中多角度地理解要讲授的教学内容。例如，“勤洗手”不能仅仅局限于喊口号、讲方法。教师可以从“馒头片发霉实验”切入，指导学生就地取材设计对比实验，说明“勤洗手”的重要性。这种具有开拓性和延展性的探究活动能够更好地调动学生的探究积极性。“自制免洗洗手液”则是对“勤洗手”这一主题进行操作实践的补充。在实验指导中，教师除了要确保实验的安全操作，还要注意为学生留有思考空间：如何确保酒精浓度在配比后保持75%？用什么味道的精油使用体验更好？对于学生思考的结果，教师应给予尊重，并引导学生积极地通过实践去验证，判断自己的思考是否合理，保持学生对科学探究的兴趣。

丰富教学方法，拓展探究思路。可视化的内容更为生动，更具感染力，可以有效将相关科学知识真切而全面地展示出来，而且易于进行深入和广泛的延伸。……